基础教育合作办学 携手共圆教育梦
2020-01-09本刊编辑部
■本刊编辑部
为了达成教育梦,基础教育建立合作共同体显得至关重要。基础教育是学生成长的关键时期,抓住基础教育阶段的学生可塑性,能够展现出良好的教育效果。但从当前基础教育的基本情况来看,基础教育在新时期的发展还存在一定的困境,具体表现为:
一是资源整合和创新运用困难。在基础教育的大环境中,教育资源多是以传统的教材为主,围绕教学和教学大纲开展教学实践,教学框架固定,多数教师只需要根据自己的经验来参与实践。但在现代教育环境中,素质教育背景下,学生的个性需求和基础教育的改革要求,迫切需要一个新的契机,推动教育的创新与发展。但很显然,由于资源的不充分,所能够抓住的机会屈指可数。
二是以自我为中心的发展模式,造成基础教育“固步自封”。基础教育体系中,各学校主体都有其独有的办学特色与发展模式,如果能够在现代教育环境中,各基础教育的主体在经验的交流与有效互动中实现资源共享,势必发挥出良好的应用价值。但从基础教育的情况来看,学校的发展都相对独立,在合作办学方面的探索和实践都处于初期的论证和分析阶段,并未得到具体实践,从而造成在教育现代化的今天,基础教育中的各主体发展参差不齐,缺乏合作意识和精神。
三是基础教育力量十分有限。基础教育的创新发展,对于各方力量有着明确的要求。如在基础教育资源层面,在全面运用信息技术开展教学实践的今天,多媒体设备、学校基础硬件信息等,都需要在基础教育的创新发展中去不断完善和优化,最终目的是保证基础教育得到后备力量的支持。总的来说,在今天的基础教育环境中,城乡之间的教育差距依旧存在,无论是基础设施资源还是人力资源上,基础教育都面临困境,形成基础教育的合作办学模式,才能够携手共圆教育梦。
结合当前我国基础教育的整体发展情况,发现基础教育环境中的各个主体处于相对独立状态,合作办学的受重视程度并不高。但想要应对新时期的教育发展要求,则需要不断创新基础教育的合作办学模式,形成完整的教育创新发展思路。实现途径如下:
一是建立合作框架。基础教育的合作办学,各地区要做好顶层设计的系统优化,在政策条件层面上下功夫,与周边地区寻求合作,实现基础教育资源的有效整合。由于合作办学所涉及的要点较多,政策条件和基本管理制度上的细化十分必要。这就需要基础教育的相关主体,要发挥出自身的指导作用,积极推进基础教育的合作,最终使各个基础教育的相关主体能够发挥出其自身优势。
二是开展多元的经验交流活动。基础教育内各个主体,要持续地发挥出自身优势,确保教育价值得以突出表现。为此,各个教育主体要持续挖掘自我价值,积极开发和探索各类活动,与周边的基础教育主体开展交流与合作,建立发展共同体,在实现资源共享的基础之上,也要积极开发多元的教育类型,将现代化的教学手段应用到教学实践中,以适应新时期的教育发展要求。
三是实现资源互补,全面提升。不同的基础教育主体,各自在资源层面有着鲜明的差异,如何协调好这种差异问题,需要通过多方面努力,不断拓展自我发展空间,放大自身优势,并在基础教育的合作办学中形成特色的发展模式,实现资源的相互借鉴和参考,弥补自己在发展中存在的不足,从而实现基础教育的创新改革,为学生全面发展提供服务。