高中地理教学中学生读图能力培养策略分析

■甘肃省天水市张家川县第二高级中学 李志刚

近年来，随着社会的发展，区域之间的交通条件逐步改善，各地之间的交流越来越密切，人们去到陌生的城市时，通常需要用到地图。地图是地理这门学科中的基本要素，被称为地理学科的“第二语言”。在高中地理教学中，运用地图辅助教学，能够弥补文字表达的空洞和乏味，让学生直观形象地感受到地理空间的分布情况，从而提高学习效能。而且，分析近些年的高考、学业水平考题可以发现，基本上每道题都涉及地图，以图代文、以文考图等命题形式全方位地考查了学生的读图与用图能力。所以，在教学过程中，教师应注重对学生读图能力的培养，让学生具备分析、理解、搜查、绘制地图的能力，强化学生的空间思维。

一、高中地理教学中学生读图能力培养现状

（一）学生缺乏读图基础

在高中阶段，地理为高一必修科目，而到了高二高三文理分科后，只有文科学生才需要学习地理知识，理科虽然设置了地理课，但是常常会被语文、数学、英语等学科霸占，地理课形同虚设。这样的情况导致学生对地理学科普遍不重视，学生掌握地理知识的情况尚不乐观，就更不要说读图能力了，读图基础极其薄弱。

（二）学生缺乏读图兴趣

一直以来，地理这门学科在应试教育中的地位都不高，学生缺乏地理知识基础，到了高中阶段会觉得地理这门学科学习难度大，且内容抽象，容易失去学习兴趣。就拿高中地理必修一来说，其中涉及大量地图，学生需学会经纬网的判读与应用、等高线地形图地形地貌判读、等高地形图的应用等，由于学生地理知识基础薄弱，空间思维较弱，图文转换能力不强，在学习上面临较大的困难，无法在学习中获得成就感和自信心，容易产生畏难情绪，失去读图兴趣。

（三）缺乏相应的读图技巧

阅读地图，是需要很多技巧的，如在看到经纬图时，首先需根据两地纬度来判断南北，根据经度判断东西，再根据经纬度来计算距离，能够确定“最短航线”。可以说，小小一张图，隐藏着很多信息，学生必须运用读图技巧去挖掘其中的信息，进行图文转换，但实际上，很多学生都缺乏读图技巧，出现不看图名等低级失误。

二、高中地理教学中学生读图能力培养策略

（一）培养学生用图习惯，掌握基本读图技能

地图中能够记载大量的地理信息，并且以线条、颜色等形式直观地展示出来，是学生在学习地理知识的过程中必须接触的元素。在高中地理教学中，教师应该善于利用教材上的地图展开教学活动，并根据教学需求适当地补充一些地图，培养学生的用图习惯，让学生借助地图理解、记忆地理知识，并且使用地图去解决学习上的问题以及生活中的难题。其实，在我们的生活中就有很多的地图，比如说天气预报中的气象云图、旅游区的路线图等，学会阅图、用图，在实际生活中助益很大。在地理课堂上，教师应该有计划地引导学生阅读地图，掌握地图的基本要素，包括比例尺、图例、方向，以图例为例，地图上不同的线条其实代表着不同的地理元素，红色线条代表公路，黑白相间的线条代表铁路，蓝色线条代表河流，学生必须牢记这些图例的含义，明确地图中各类符号、代号或注记所代表的地理事物，才算是具备了最基本的读图能力。

（二）提升学生的用图水平，深化知识理解记忆能力

在展开高中地理教学时，教师应该引导学生有目的地读图，重点关注图例、地域范围等因素，读懂具体地理事物的特征及其空间分布，让学生掌握读图技巧，养成良好的读图习惯，全面提升其读图能力。在教学设计环节，教师应该以教材上的地图为基础，逐步引导学生解读地图，如在看到一张地图后，学生可以分区域解读，按照地势高低依次分析山脉、河流等，学会从海拔、气候、经纬度等不同方向去分析，学会通过颜色分类、线条密集程度，去掌握信息。例如，颜色深的区域地势高，等高线密集的区域地形陡峭。由于地理考试中遇到的地图多半是根据考试内容从某张地图中提取的一部分，所以学生读图时常常无法把握要点，教师应该引导学生发挥自己的联想能力，凭借所学知识或者所见地图，将其补充完整，在此过程中可以先寻找地图中意义特殊的点和线，如极点、经纬线与晨昏线交互点等关键“点”，或者赤道、极圈等特殊的“线”，以此为中心展开分析，科学解图。

（三）鼓励学生积累地图资料，提升识记辨析能力

在高中地理教学中，教师可借助丰富的网络教育资源，寻找各式地图，让学生去分析、探讨，从而提升学生的地图分析能力，并在此过程中深化对地理知识的认知，熟记地理知识。除此之外，教师应该鼓励学生多积累，累积一定量的地图素材，大概几组地图的位置与轮廓，这样在遇到地图时就能够迅速提取有效的地图信息，提升辨析能力。为了让学生更好地记忆各类地图，教师可以设置大量的绘图作业，如应用栅格法绘制世界区域图、中国区域图、世界各国行政区图，如洋流图、气候分布图、工业分布图、我国交通线路图等，而且，地理考试中有些区域地理位置特殊，应该格外关注其区位条件、气候特征等，如南极半岛、济州岛、希腊半岛、加利福尼亚半岛等，久而久之，学生对地图的敏感度会明显增强。

（四）提升学生搜查地图的能力，学会绘制地图

在高中地理学习中，学生会学习到世界各国的地理知识，学习到各种不同的地图，在这一过程中，教师应教导学生正确使用地图。例如，在讲解到英国这一国家的地理知识时，让学生应用教材上的插图，以伦敦为中心，发散式搜查伯明翰、爱丁堡、利物浦等城市；再如，在讲解到中国的交通干线这一课时，教师可以让学生描述自己想去的地方，自己规划路线，如果以公路出行的方式，哪条路线最近，如果以铁路出行的方式，哪条路线最近。除此之外，还应该引导学生自主绘制地图，如在讲解到中国铁路线分布时，可以让学生临摹教材中的插图，这样能够让学生对铁路线起点、终点、路经站点的记忆更为深刻，同时让学生明确哪些城市是我国的大型铁路枢纽。而且，教师应该指导学生简化地图要素，根据自己的目的学会绘制同一地区的不同地图，如地形图、铁路线分布图、公路分布图、气候分布图、自然资源分布图及产业分布图等，让学生建立起地理与其他相关知识点的联系。

三、结语

教学研究表明，在高中地理教学中，33%的教师偏向于文字解说式教学方式，50%的教师对培养学生的读图能力并不重视。这种教学思维和方式是不可取的，地图是地理学科知识的一种重要表现形式，在高中地理教材中，有很多重要的地图，这些地图将一些复杂难记的知识点汇聚了起来，大大减轻了学生在地理学习中的记忆压力，有效提升了地理教学效率。对于学生而言，要想提升地理学习效率，提升地理综合素养，必须具备一定的读图能力，在看到地图之后，能够准确辨别地图的种类，并进行阅读与分析，掌握地图所表达的内容，而且应该具备绘制地图的能力，这对学生地理学科的终身学习与发展都有极大的帮助。