让孩子成为教育主角——以生为本视角下小学语文童话阅读教学策略探析

■江苏省南通市实验小学 秦建芳

小学生大多具有活泼好动、贪玩的天性，同时具有十分丰富的想象力与创造力，在小学语文教学的过程中开展童话阅读教学可以将小学生的天性彻底释放，培养小学生的创新思维和实践能力，丰富小学生的情感体验，以此带动小学语文教学的发展。所以，如何有效地开展小学语文童话阅读成为现阶段小学语文教学的重点与难点，急需找到正确的教学途径，并且付诸行动。

一、调整童话阅读难度，培养学生阅读能力

目前，在新课改的推动下，小学语文的童话阅读教学也出现了一定的变化，教学内容以及教学方式都应该顺应教学发展的趋势，通过不断地丰富教学内容、创新教学方式去推动小学语文童话阅读的教学发展。所以，为了满足现阶段小学语文童话阅读的教学需求，小学语文教师在准备教学素材的时候，需要通过不同的途径为学生收集更为丰富的童话阅读资料，帮助学生掌握更多的语文知识，并且从中学会如何阅读。小学生刚刚接触语文学习，处处都存在不确定性，为此，小学语文教师在开展语文童话阅读教学之前，要结合小学生的实际学习情况和接受能力，为小学生准备一些适合教学使用的阅读材料，将其与小学语文教材中的童话故事有机结合在一起，丰富小学生的语文知识。

例如，小学语文低年级教材中所设置的童话阅读材料，大多以拟人题材的童话故事为主，如《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》以及《小壁虎借尾巴》等，童话阅读材料的篇幅通常都比较短，而且内容浅显易懂，容易被小学生接受，并且阅读的主要目的是帮助小学生识字。这类童话阅读材料的理解难度都比较低，只是在阅读和游戏的过程中完成相应的识字教学任务。所以，在此语文童话阅读教学阶段，教师需要从引导学生体验童话故事的角度入手，通过童话故事来吸引小学生的注意力，并将识字与童话阅读有机融合在一起，帮助学生在玩的过程中学习语文知识。教师可以额外准备一些难度相宜的课外阅读材料，要求学生进行阅读，并将其中不会的生字进行标记，在上课的时候进行专项教学，一方面提高了学生的阅读积极性，另一方面提高了小学语文课堂教学效率，帮助小学生掌握更多的生字，有助于后续语文教学的开展。

二、创设童话阅读情境，提高学生课堂参与度

当小学生掌握了一定的汉字和词语基础以后，已经可以比较顺畅地进行童话阅读了，在此阶段，小学语文教师在进行课程设计时，就要充分考虑到学生的课堂参与度问题。首先，教师要转变传统的教学理念，打破应试教育的思想禁锢，将课堂更多地留给小学生，培养小学生主动思考和动手实践的能力。其次，教师要不断创新与丰富课堂教学方法，在先进的教学设备和软件的辅助下，为学生营造良好的学习环境，活跃课堂教学氛围，以此激发小学生主动阅读的欲望。最后，教师要加强与学生之间的互动交流，引导学生通过合作的模式进行童话阅读，在游戏中进行学习，在学习中获得游戏的乐趣。

例如，教师在讲解“小马过河”一文时，可以选择4名学生作为演出者进行童话故事的演绎，通过抽签的方式选出每名学生要扮演的角色，分别是老马、小马、老牛和松鼠，并且通过真实演绎的方式将童话故事的内容表现出来。在角色选定以后，教师要留给学生充足的准备时间，并帮助学生理解和记忆童话故事的内容以及对话，指导学生背好台词。待一切准备工作完成以后，教师则需要安排学生进行随堂表演，并将提前制作好的动物头饰下发给学生，进行表演。表演结束后，教师要及时给予参与表演的四名学生鼓励和认可，并且询问班级的同学：“同学们，他们四个人的表现精不精彩啊？”以此获得同班同学的赞赏，帮助学生树立强大的自信心，同时能激发其他同学的表演欲望，积极参与到下次的课堂表演活动中，充分体现小学生的课堂主体地位，推动小学语文童话阅读的教学发展。

三、增加童话阅读练习，提升学生阅读语感

童话阅读在小学语文的阅读教学中占据很大的篇幅，也是小学语文教学的重点内容之一，既能够帮助小学生识字，又能够培养小学生的阅读语感，为小学生今后的语文阅读学习提供帮助与支持。同时，童话故事凭借其极具律感的语言以及生动的故事情节，深受广大小学生的喜爱，也符合小学生的性格特点及成长特点。为此，小学语文教师在开展语文童话阅读教学的时候，要尽可能增加童话阅读的练习，一方面可以通过童话阅读练习将小学生的目光吸引到课堂上来，提高小学生的课堂学习注意力；另一方面可以通过童话阅读练习加深小学生对童话阅读内容的理解与认识，帮助小学生更好地理解童话故事的寓意以及故事情节的发展方向。例如，教师在讲解“小壁虎借尾巴”一文时，可以采取多种阅读的方式进行教学，比如全文朗读、分组阅读、分角色阅读等，通过不同的阅读方式让学生体验不一样的学习过程，从而提高学生的阅读兴趣，体会到童话故事中语言的魅力。除此之外，教师还可以在教学任务完成以后，要求学生按照自己的想法，对童话故事进行续写，对小壁虎长出新尾巴以后的故事展开设想，并在课堂上复述出来。童话阅读练习不但可以帮助学生更好地掌握教材知识，而且可以通过大量的阅读练习培养小学生的语感，提高小学生的创新能力，有助于推动小学生语文学科核心素养的养成。

四、丰富童话阅读内容，开拓学生阅读视野

小学语文教材中所涉及的童话故事相对有限，并且大多以国内童话故事为主，缺少国外童话故事的融入，在一定程度上限制了小学生阅读思维的发展与阅读能力的提升。而且，国外有很多优秀的童话故事具有很高的阅读教学价值，并且意义深刻，有助于小学生树立正确的人生观和价值观。所以，小学语文教师在开展童话阅读教学的时候，应该结合教学现状以及学生的阅读发展水平，为学生安排适当的课外阅读任务，如《格林童话》以及《安徒生童话》等，丰富小学生的童话阅读内容，开拓学生的阅读视野。《丑小鸭》是《安徒生童话》中一个比较著名的童话故事，故事的寓意就是告诉人们只要你有真才实学，无论身处何地、在哪个位置上都能够发挥自己的真实能力，是金子在哪都会发光。通过内容丰富的童话阅读，既提高了学生课外主动阅读的积极性，又开拓了学生的阅读视野，让学生了解更多的外国文学，发现中外文学在文字表达和情感抒发上的差异，从而提高个人的童话故事鉴赏能力，养成良好的语文阅读习惯。

五、结语

综上所述，在以生为本的视角下开展小学语文童话阅读，必须从学生的实际学习情况为出发点，通过调整童话阅读难度、创设童话阅读教学情境、增加童话阅读练习以及丰富童话阅读内容等提高学生的课堂阅读参与度，激发学生的阅读兴趣和积极性，进而推动小学语文童话阅读教学发展，培养小学生的语文核心素养。