谈谈如何有效设计小学语文作业

■甘肃省平凉市泾川县丰台镇西头王小学 杨关牢

作业练习是课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。合理的语文作业有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感和价值观等方面得到发展，并形成乐于探究的思维习惯，从而全面实现教育教学目标。目前，各类学科教学进行深入改革，如何有效地对小学语文作业进行有效设计呢？根据我多年的教学实践，可以从以下五方面实施：

一、作业设计要突显趣味性

教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强迫性学习将会扼杀学生探求的欲望。”《语文课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情景中出发，选择有利于学生生存需要的东西，从而激发学生的学习兴趣。”趣味性作业应该与学生的实际生活紧密联系，趣味性作业应该从以下两方面实施：

一是在游戏中做作业。对小学生来说，游戏是他们特别喜欢的一项活动，我们尝试可以把语文作业熔铸在学生的课外游戏中，让孩子通过玩游戏从而有效地完成作业。例如，学习如何找近义词，可以设计“找朋友”的游戏，让学生通过在给定的几十个词语中，快速找到要找的词语，这种方法，不但可以培养孩子敏捷的思维能力，而且能让孩子从乐趣中爱上语文。教育家叶圣陶先生说过，语文学习其实就是教师如何开启学生语文学习的兴趣。

二是在绘画中做作业。语文这门课是一项综合性极强的学科，很多教师有一个误区，认为语文不应该布置绘画类的作业，这是有偏见的。例如，学习一首古诗后，为了拓展诗人的写作意境，教师就可以给学生布置绘画类作业，即根据诗句意思画一幅画，学生在绘画的过程中，不得不对诗句意思及整首诗的意境进行回味。绘画类作业对小学生来说，直观性强，他们特别喜欢。

二、作业设计要体现生活化

著名的教育家陶行知说：“生活即教育。”语文这门学科中无处不在。我们在语文作业的设计中，要特别体现语文的生活化特质。

一是注重生活的直观性。孩子的世界特别简单，我们在进行作业设计的时候，要侧重于生活的直观性。例如，学习了“慈母情深”一课后，我们可以给学生设计这样的家庭作业：1.妈妈为了我，做了哪些事让我刻骨铭心？2.从妈妈所做的这些事情中，我该为妈妈做些什么事？3.写一首童诗，体现慈母情深。通过这类作业，让孩子从身边特别关注妈妈的辛劳和付出，从直观行为中感受母爱。

二是强调生活的丰富性。现在的语文教学特别注重大语文观，即语文回归生活、触及社会。有些人认为不应该把学生过早地带入社会，但我觉得可以让他们了解周围一些简单的社会现象。这些问题的设计，促使学生上网查阅，有些需要学生向长辈请教。通过这样的学习，激发学生的自主学习的意识。

三、作业设计要具有层次性

教育家苏霍姆林斯基说：“教育就是要尊重孩子学习的差异性。”不错，一个班级有几十个孩子，他们在学习过程中，出现差异性是在所难免的，我们在布置作业时必须要有层次性。我平时给学生布置作业，分为三类，即难、中、易。班级的尖子生就做难题，拓展他们思维的深度；班级学困生就做容易做的题，以便培养这类学生爱学习的兴趣。

作业设计的层次性，特别要注重以下两点：

一是查阅审批要到位。不同层次的作业会增加教师的工作量，本来一次性就可以把作业订正的，现在作业分层次了，教师就不得不分层次订正。这里，我们可以采取以优补差即让尖子生批阅学困生的作业，中间那部分学生的作业由教师批阅。学生带学生，有利于学困生向尖子生学习，教师的工作量随之减轻。

二是习题设计要科学。有的教师总是怕麻烦，设计作业时不研究，不是学困生做的题太难，就是尖子生做的题过于简单。这就需要教师根据教学大纲的要求精选习题。

四、作业设计要彰显实践性

我们一切教学的最终目的就是在生活中应用，应用当然离不开一个实践问题。语文作业的每一次设计，我们必须从理念上突出一个实践性特质。只有这样，我们的教学才有用，只有这样，我们设计的作业才有效。在小学语文作业设计中彰显实践性，必须抓住以下三点：

一是以语文实践性作业培养学生的创新意识。语文实践性作业由于没有基本的模式约束学生，可以根据自己的生活经验和集体智慧自由地完成作业，为学生提供了积极参与和自主探究的实践过程。丰富的实践过程中，蕴藏着众多创新因素，学生必须创造性地进行探索实践，这样就使学生的创新意识得到提高，创新潜能得以挖掘。例如，教学“少年中国说”一课后，我们就可以带领学生去参观红色革命基地，尤其特别深入地查阅有关梁启超的历史，从而激发孩子们从小树立远大理想，勤奋学习，成为祖国有用人才的信念。

二是以语文实践性作业为学生开发自由探索的空间。实践性作业因其形式的多样、内容的广泛和可伸缩性，给学生提供了自由发展的空间。每位学生可以根据自身的知识能力与生活经验，结合自身条件选择练习的内容。在灵活、自主的氛围中，他们的潜能得到开发，个性特长得到发展。有利于提高学生的应用意识，培养学生勤于实践、善于生活的能力。学习“四季之美”一课后，我让学生查阅有关资料，了解春夏秋冬四季不同的特点，从而为解读本课主题思想做好铺垫。

三是以语文实践性作业发展学生的综合能力。传统的作业往往只注重对学生基础知识和基本能力的训练，而实践性作业需要观察、操作、制作、调查、分析、归纳和整理等，在此过程中，学生的多种能力得到训练和提高。同时，语文实践性作业具有很强的综合性，一次语文实践活动可能会涉及许多语文以外的知识，并需要合理地运用这些知识实现实践活动的目标。另外，由于语文实践性作业已经跨出了课堂，仅仅依靠思维能力是无法完成作业的，还必须通过与人交流、寻求合作等活动方式来完成，因此，能够促使学生综合素质的发展。

五、作业设计要强化针对性

由于小学生的分析判断能力不强，我们在进行语文作业设计之前，必须明确本次作业训练的目标。据我观察，有很多教师给学生布置作业随意性很大，这不利于学生知识系统的建构。语文作业设计，这一次和上一次不能雷同，不要总让学生做重复的作业，这样，会使学生产生厌学情绪。在语文作业设计中，强化针对性特别要注意以下三点：

一是作业的针对性要突出一个“新”字。我曾经遇到过一个教师，他每次布置语文作业，总是抄写生字三遍，词语三遍，如上到第十课了，还要求学生抄写第一课的字词，当我问他这么做的理由时，他说“熟能生巧”嘛，反复抄写自然就会熟记于心。一次，我决定亲自看看学生抄写情况，结果让我大吃一惊，错别字很多。看来，抄写次数多了，不一定就书写熟练。这里，我悟出一个道理：语文作业的设计要突出一个“新”字，也就是有针对性地就当天的教学内容设计作业，作业设计的跨度不能太大。当然，过一两个月回头重温还是可以的。

二是作业的针对性要突出一个“实”字。有的教师担心家长有意见，给学生设计、布置作业时，华而不实，我们布置作业，在有针对性的前提下，根据孩子的学习情况，设计作业。作业练习是为了解决问题，布置作业不要贪多，而要精选习题，题题击中问题的要害，让学生的作业成为他们反馈学习的晴雨表。

三是作业的针对性要突出一个“活”字。抄写生字五遍，这类作业就很死板。如果把抄写生字设计成填空题或者摘桃子、找朋友的游戏活动，就比抄写有效多了。据我多年体验，一些教师之所以做不到作业之“活”，关键在于“懒”字挡道。作业设计活用，要做到手脑并用，从作业的趣味性、灵活性中突出作业“活”的特质。