传承非遗文化，打造农村儿童高品质童年——以民乐县农村小学非遗传承为例

■甘肃省民乐县民联学区 董 凯

非物质文化遗产同物质文化遗产一样都是我们中华民族的瑰宝，蕴含着世世代代华夏人民特有的精神价值、思维方式和创造能力,体现了区域文化传统、生活方式、审美和智慧,是民族生命力和创造力的标志之一，其特殊性在于它不是实实在在的物质实体，不能以一种固定的形态被保存下来。非遗保护，失去传承人就意味着文化断裂。相较于经济发达的城镇地区，在农村非遗得到了更为完善的保护和传承，具有浓厚的地域特色。从儿童开始，借助于学校所提供的平台，通过多种形式宣传推广非物质文化遗产的光辉历史和保护现状，从而激发大众的保护热情，是一件很有意义也很必要的事。宽泛地说，这有利于构建和谐社会、培育民族精神、建设先进文化、全面推动文明对话和社会的可持续发展，具体地说是丰富儿童童年生活，提升儿童精神品质的内在需求。

一、就地选材，用非遗传承丰富活动内容

传承非物质文化遗产就是传承一个地方的传统文化精神。民乐县地处河西走廊要塞，几千年前的四坝滩人、东灰山人、火烧沟人就开始了农业生产，诸多历史文化遗迹显示了这片土地的神奇与富饶。时至今日，我们除了瞻仰残存的古迹之外，还可以通过传承非物质文化遗产来了解先辈的生活意识形态，进而传承区域非遗精神。

农村的孩子身上具有吃苦耐劳，踏实肯干的精神，但由于受家庭经济条件和地域的限制，视野不够宽广，思维欠开拓，在让他们学习科学文化知识的同时传承非遗，守护精神家园，是一举多得的事。目前，在民乐县的许多农村小学都在传承非遗文化，民乐人吃苦耐劳、热情大方、积极向上的精神在孩子们的身上得以延续并充分体现了出来。民乐县民联寄宿制小学，早在2008 年就将“顶碗舞”引入校园，后陆续引进“腰鼓”“霸王鞭”“四家武术”，每天课外活动时间，全校师生分类进行活动，内容丰富，形式灵活多样，练习密度、强度大，落实了“学生健康体质标准”，保证学生每天活动的实效性。目前效果良好，并已发展成为具有鲜明特色的校园文化，学校也成了名副其实的非物质文化遗产传承“基地”。

二、校内传承，用非遗精神滋润儿童心灵

让校园成为非遗保护与传承不可或缺的重要阵地,不仅有助于加深儿童对非遗的认识，增强非遗保护意识,更为重要的是,能让传统文化在青少年心中播下种子,深深地扎根,让非遗所蕴含的精神浸润儿童心灵，滋润他们的精神世界，从而使非遗文化的传承更加深远。

（一）满足了农村儿童活动的实在需求

大部分农村孩子成了留守儿童，由年迈的祖辈照顾。物质生活虽然得以满足，但隔代教育使他们的精神生活大为欠缺。在校期间，由于课程安排紧、娱乐设施严重缺乏等因素，课余时间多为散漫式活动，欠缺合理有效的组织。即使是条件稍好的乡镇寄宿制小学，课余虽有教师进行指导，但也避免不了活动形式不固定、游戏流动性强等问题，很难从活动入手来填充孩子的精神世界，满足其内在需求。 目前部分小学采用的比较成功的方式是：每天利用一定的课余时间来进行非遗传承活动，安排固定的传承教师来指导。这样，大部分孩子都成了非遗传承人，随着传承时间的延长，他们会有一种非遗传承的责任感与神圣感，提高了传承效率，从而吸引更多的孩子加入传承行列中。

（二）利于儿童将实践与认知相结合

每一个非遗项目的背后都有一定的文化内涵，把非遗文化引入校园,便赋予了非遗鲜活而持久的生命力，使非遗的深刻内涵和重要价值得以充分展现，使儿童对非遗有了更深的认识，对增强他们的民族自豪感、激发爱国主义热情有着重大的作用，而这些是意识形态不可或缺的一部分。

近年来，各种大型演出日益增多，非遗传承项目作为民族瑰宝更是舞台艺术的首选。积极组织参与各种演出，一方面可以将所学转化为所能，使非遗精神内涵得以践行，另一方面可以让儿童从传承所得到的反响中更好地完善自己。

（三）推动儿童承载文化内涵不断前行

当校内传承有一定的基础、形成一定的规模时，会引起家长和社会的普遍关注。密集而复杂的人际关系网，加上家长对孩子成长的高重视度，促成了其影响范围的不断扩大。传承效果越明显，覆盖面越广，影响力也越大。孩子的成长是多层面的发展，而成长的进度与效果一取决于自身，二取决于环境。当一个孩子经常获得来自各方的关注与认可时，会更有自信心和积极性，当他明白通过自身践行和努力能产生巨大影响、具有深远意义后，会更加正视自己、重视传统文化。非遗精神在潜移默化中影响着他，打造着他。

三、三位一体，用非遗持久的生命力增加童年厚度

家庭、学校和社会三者相互关联，相互影响、相互作用、相互制约，是儿童成长不可或缺的部分。校内传承非遗精髓，校外家庭大力支持传承，社会多方面认可传承，三者合力，非遗的影响和传承必要性持续升温，就赋予了非遗持久的生命力，传承非遗的儿童的童年也就具有了一定的深度、厚度和温度。

（一）校内传承激发儿童潜质

不同的传承项目有不同的文化内涵和传承要求，选择符合儿童年龄和性格特征的项目进行传承，会使他们自身的潜能得到有效的激发。在传承的过程中，不管是他们的身体素质、心理素质还是审美能力都会得到一定的发展。比如民乐“顶碗舞”，系统的长期的“顶碗舞”训练不但能使学生形体姿态变得挺拔、端正、健美，而且经常让学生在优美动听的音乐里翩翩起舞，可调节情感忘却疲劳，使学生的身心和大脑获得充分的休息；此外，因为它融体育、舞蹈、音乐为一体，其综合性、艺术性很强，具有丰富的美学内容，在练习和跳舞的过程中，学生的审美能力也得到了相应的提高。

（二）家庭支持提升儿童动力

非遗传承离不开学校的引导，少不了家庭的支持，这种支持既包括物质方面的，也包括精神方面的。作为非遗小传习者，当他们的技艺达到一定程度时，会经常代表学校和地方参加各类演出，这时来自家庭方面的支持和理解，会让他们觉得传承不是负担，不单单是一种活动，不仅仅是他一个人的事，责任感会逐渐形成，传承兴趣会日益浓厚，参与的动力会越来越足，效果会越来越好。这种动力会有效且持续影响校内外的系列活动。

（三）社会认可增强儿童自信

非遗的保护与传承越来越受到关注，影响日益增大。民族瑰宝不可遗弃，千古精华不可丧失，民族精神不可沦丧，因此不管校内还是校外，传承热潮日益高涨。民乐县许多小学的非遗传承都已引起中央电视台的关注，多次深入校园进行采访和节目录制。农村孩子本身见识不够广，阅历不够深，接触面不够大，在传承过程中，社会对他们中肯的评价和认可，会增强他们的自信心，会使他们认识到非遗的影响，而这些不但使非遗文化在他们身上得以展现，更重要的是非遗精神会伴随他们未来的成长之路，这对农村儿童来说是难能可贵的。

总之，儿童的年龄与性格特征，决定了他们比成人更容易对新鲜的、具有挑战性的事物产生兴趣，也更具有创造性。他们传承动机纯，传承意义大，是非遗活态传承的后备力量，是区域非遗传承的首选。随着年龄的增长、阅历的积累以及对区域文化特色的深入了解，非遗内涵会在他们心中深深烙印，这种印记不但给农村儿童的童年增添了色彩，且必将伴随并影响他们未来的成长之路。