探究提高初中英语课堂教学效率的有效策略

■甘肃省武山县榆盘初级中学 周仲楷

初中是学生提高英语综合素养关键阶段，相较于小学阶段启蒙引导、兴趣培养的英语教学目标，初中英语教学目标更为复杂，一方面需确保学生具备听说读写等基础能力，另一方面需具备英语核心素养，使学生能够汲取更多英语知识养分，达到教学目的。然而，当前有些初中英语教学中却存在教师教学思想陈旧、教学方式单一、教学体系不良等问题，阻滞教学效率的有效提升。基于此，为提高初中阶段英语教学质量，在总结育人经验基础上探析教学效率有效提高的方略显得尤为重要。

一、有效提高初中英语课堂教学效率要点

（一）以人为本

在以往英语教学进程中师生互动不良是育人效率下降的内因之一，为此教师需根据学生英语学习的切实需求展开育人活动，保障学生能够被英语课堂吸引，成为助推育人活动顺利进行的主体，使教学效率得以提高。例如，教师在进行“My friend”教学时，可先鼓励学生围绕“朋友”这个话题进行探讨，引导学生表达并激活英语思维，根据学生认知水平及口语交际能力对“朋友”进行介绍，一方面强调学生主导课堂，另一方面避免口语交际话题及内容过于深奥超出学生认知体系，徒增学生英语学习压力，在此基础上教师根据学生英语话题交互效果引入教学内容，从而有效提高教学效率。

（二）教材为基

初中英语教材是教师有效进行教学实践的重要载体，有效教学离不开教师对教材的合理应用，为此教师需根据教材设计教案并整合英语育人资源，使教学活动契合实际、科学高效。例如，教师在进行“Dress and hat”教学时，可以结合“Skirt and shirt”及有关服饰的知识展开英语课堂教学活动，鼓励学生灵活运用英语知识创设对话。有些学生运用“How many...”句式创设对话，还有些学生运用“What color...”句式编设对话内容，使英语口语练习、听力练习、短文写作练习三位一体，同时能够培养学生英语应用能力，在提高教学效率的同时有效培育学生英语核心素养，使初中英语育人效果更优。

（三）课标为核

新课程标准要求教师关注学生能力的养成，践行立德树人，使学生能够初步树立英语学习及应用自信心，提高英语学习积极性，能够听懂熟悉的英语话题、故事、语段，能够参与简单的英语对话互动，感受英语文学魅力，对英语文化有基本的了解。基于此，初中英语教师若想有效提高教学效率离不开课标指引，将能力培育与知识讲解融合在一起，例如在进行“Let's go to the city”教学时，教师可以渗透“城市文化”内涵，为学生介绍国内外著名城市及其风土人情，这样既能够激发学生英语学习兴趣，又可以充实英语教学内容，达到教育资源的合理调配，有效培育学生英语综合素养目的。

二、有效提高初中英语课堂教学效率原则

（一）多元

教材是英语知识的凝华，教师需在此基础上加以延展，确保教学角度更为多元，教学思维更加开放，使学生在学习英语知识的同时实现自我提升的目标。例如，教师在进行“China”教学时，可以从中国历史、优秀传统文化、经济环境等角度出发丰富教学话题，引导学生从多个方面了解国家，调配自身知识储备，避免教学受到局限，以有效提高初中英语课堂教学效率。

（二）趣味

充满趣味的课堂具有极强的吸引力，能够提高教学互动效率，为此教师需赋予英语讲堂趣味性，提高学生的学习效率。例如，教师在进行“How can we go to Beijing”教学时，可以在黑板上贴一张地图，鼓励学生观察地图并设计去北京的线路，来到讲台前进行讲解，期间在添加趣味教学元素的基础上，有效培育学生综合素质，如观察能力、交际能力、创新能力等，从而提高教学效率。

（三）新颖

单调教学模式是横亘学生与英语知识之间的鸿沟，为填充教学鸿沟教师需不断引入新元素、新思路，使教学效率得以提高。例如，教师在进行“Danny’s new friend”教学时，可以从“网络交友”话题切入引导学生进行辩论，丰富“新朋友”教学导入角度，增强教学体验，使学生能够畅所欲言并参与其中，在教师的指引下树立正确价值观，对朋友有更加深入的理解，同时改正错误的网络交友习惯，满足新时代学生全面发展需求。

三、有效提高初中英语课堂教学效率的阻力

（一）教学理念陈旧

有些初中英语教师认为学生英语自学能力较弱，过于强调课堂主导作用，习惯把控教学节奏，这虽能有效维持教学秩序，但却无法有效提高教学效率，长此以往学生丧失自学热情，未能掌握自学方法，影响学生英语知识系统学习成效。

（二）教学方法欠佳

在英语朗读教学时部分英语教师选择跟读、示范阅读等教学方法，要求学生背诵知识点，针对重点句式进行口语练习，教学方法相对单调，未能根据学况加以改革，降低了教学资源优化调配的质量，无法有效提高初中英语课堂教学效率。

（三）教学体系滞后

为保障英语教学系统全面、深入科学，教师需不断改进教学体系，确保目标清晰、方法可用、评价及时、结果更优，这就需要初中英语教师能够自主反思，结合育人实况完善教学体系，继而提高其教学效率。

四、有效提高初中英语课堂教学效率的方略

（一）转变教学理念

第一，生活即教育。陶行知先生作为我国著名教育家强调“生活即教育”，学生只有在英语学习进程中多学、多用，才能提高口语交际能力、读写能力，能够听懂熟悉的英语话题、语段，提高其英语素养，为此教师需将英语知识与学生生活关联在一起，赋予英语教学熟悉感，增强学生的学习体验，提高教学效率；第二，立德树人。将德育、智育、美育等教育内容融合在一起，学生能够在学习英语知识的进程中提升道德修养，感受英语文化之美，使教学更有深度，助力学生树立文化交互意识。

（二）创新教学方式

教法创新是赋予英语教学新鲜感、引导学生学习互动的重要条件，为此教师需不断优化教学方式，为更多教学资源的科学应用奠定基础。例如教师在进行“Making Breakfast”教学时可以“健康饮食”为话题，采用议题式教学法，鼓励学生创设食谱，到底是“黑暗料理”还是“美味佳肴”需要师生共同评价，使学生英语学习思维更加活跃，交互情绪更为高涨，教师在议题式讨论进程中培育学生英语核心素养，提高初中英语课堂教学效率。

（三）优化教学体系

首先，教师需明确初中英语课堂教学目标，根据学况调整教学计划，如针对低年级学生以培养英语思维为主，确保学生能够将英语知识、现实生活、思想观念融合在一起，为学生主动展开对话、写作等学习活动奠定基础；其次，教师需改进教学评价体系，如在学生围绕某个话题进行讨论时，教师需关注其价值观、思维模式、口语标准程度等各个有关学生综合素养提升的要素，保障学生通过教学评价能够全面发展，继而提高学习效率；最后，教师需进行教研，有方向地弥补教学缺陷，使初中英语育人体系得到良性发展。

五、结语

综上所述，为使初中阶段英语教学效率得以提高，教师需转变教育观念，改进教学方法，完善育人体系，赋予英语教学新鲜感、代入感、熟悉感，使学生能够在掌握英语知识的基础上提升综合素养，助推初中英语教学活动与时俱进。