关注数学素养 提升计算能力

■江苏省张家港市城北小学 李 芳

在小学阶段的学习中，数学能力的培养多为运用到实际生活当中去，而在实际的生活学习中，学生接触到最多的学习技能就是最基础的计算能力，这项能力也是在小学阶段运用最为广泛的一项能力，不可忽视。同时，随着新课程改革的进行，教师也需要对以往传统的计算能力教学方式加以改善和改进，改变之前单调机械化的教学模式，摒弃以往“死记硬背”式的教学方法，在实践和探究中寻找突破传统旧教学理念和模式的方法和方案，牢牢把握帮助学生提升计算能力的方法，以便为他们今后的数学学习奠定一个坚实的基础，促进其能力核心的培养。

一、传统计算能力教存在的不足和缺陷

在传统的小学数学教学中，尤其是四年级阶段，小学数学的实用性大大增强，因而需要学生将所学知识大量地运用到解决生活实际问题中去，而其中最为基本和重要的就是计算能力，因此随着新课程改革的进行，小学四年级的教师也逐步认识到计算能力的培养在学生进行数学能力学习当中的重要性。但由于太重视实用技巧，反而会导致教师在教学过程中过分追求教学效果和实用性，让学生在进行计算能力的奠基过程中很难有真正意义上的牢固提升，只能达到最基本的熟记，很难在具体的生活情境中加以掌握和灵活运用。

此外，小学四年级的数学教学中，教师更加会数学学科学习的提升和拓展，有时甚至很少会注意对学生计算能力培养加以重视，认为计算能力的奠基和培养应当在更低年级进行，这样的思维和逻辑就会成为学生逐步提升数学学习能力的阻碍，进一步动摇数学学习的基础能力，往深了看，甚至会影响到后续的数学学习。因此，为了在小学四年级趁热打铁，对学生的数学学习能力加以巩固和提升，教师应当改变以往对四年级学生计算能力培养的轻视，专注于为了学生计算能力的提升做稳定的奠基，用这样的思维和逻辑加以引导，改善以往的教学理念，才能在根本上重视对小学四年级学生数学学科计算能力的培养。

二、培养和提升数学计算能力的基本应用策略

（一）基本应用策略底层思维逻辑

在实践教育阶段，尤其是在小学四年级的数学教学中，对学生计算能力的培养和奠基的重要性有目共睹，因此，在这个阶段的教学中，教师应当充分认知到计算能力的培养对提升学生数学能力的重要性。在这个思维逻辑框架中，首先应当思考如何切入实施策略。

通常来说，最能够直接提升和培养小学四年级阶段学生数学计算能力的途径就是督促其反复练习基本功。在循序渐进和大量重复的训练中，学生能够很好地通过重复式练习形成大脑逻辑惯性，在下次遇到相同或者类似的数学问题时就能够很好地通过经验积累获得对问题解答的熟练度和敏感度，进而通过这一敏感度和熟练度达到举一反三的效果。正所谓“熟能生巧”这一道理基本上适用于任何科目的学习和精进。此外，由于大量重复式的训练本身比较枯燥和乏味，对于活泼好动的小学四年级学生来说，有一定的不可行性，起码是无法长期实践下去的。这个年龄段的学生通常会以兴趣为基准行事，对学习也是如此。因此，小学四年级数学计算能力的教学和提升最好不要以这种方式作为基本的教学方法。对于教师来说，如何提升教学质量和学生的学习兴趣，成为提升计算能力的关键。

（二）生活情境教学方法代替大量重复练习法

对于数学教学来讲，最好的教师应当是“兴趣”。因此，在小学数学的教学中，最常见的生活情境教学方法就能够被充分运用到数学计算能力教学当中。所谓的“生活情境教学”方法，即依赖于大量的具体真实的生活情境对学生进行实际生活中计算能力运用的引导，通过设定一个具体的生活情境将学生带入该情境中，增加他们对数学计算能力实用性的充分认识和理解，并在体验式教学中提高学生对计算学习的兴趣和活跃度，充分激发他们对计算学习的正向认知，消除以往的疏离感和主观疏远性认知，进一步带入实际生活的运用当中。这一方法的具体实践可以引入到小组学习模式中去，通过课堂上教师的组织和引导建立学习小组，再带入特定的学习和生活情境，使学生的计算能力被灵活运用到实际情景中去，增加课堂学习的乐趣，提高学生学习的主动性和参与度。

（三）利用多媒体道具提高学生参与度和活跃性

对于低年级的学生来说，富有一定逻辑性要求的数学学科相对来说学习起来会比较吃力，因为在小学四年级这一年龄段，学生的逻辑思维能力还是相对欠缺的。因此，借用具有一定具象化效果的道具能够帮助他们更好的理解逻辑框架，并且进一步掌握相对枯燥的计算技巧。

具体来说，可以利用多媒体工具作为课堂教学辅助工具。利用多媒体工具对抽象化的计算逻辑和数学理念进行具象化的展示和教学，这样的方法能够引起更多学生的共鸣，尤其是处在小学四年级阶段的学生，对他们来说，学科的学习效果在很大程度上取决于这门学科能否引起他们学习的兴趣和主动性，多媒体教学方法目前已经被广泛运用到多个阶段的学生教育当中，也足以印证这个方法对于吸引学生主动参与学习具有充足的效用。因此，为了改善以往学生不愿意主动参与计算能力提升教学的现状，教师可以充分利用多媒体工具，将其带入课堂教学中，化抽象为具象，吸引学生的注意力，从根本上提升计算能力教学的效果。

三、计算能力对于培养合作竞争意识的价值意义

数学的计算能力是学科能力基础中的基础，因此要想对这项技能熟能生巧，本质上还是需要通过大量重复的练习和训练，而课堂的时间往往较为有限，师生之间很难有较为有效的教学传输时间，更多的练习还是需要学生在课外自行大量进行。因此掌握学生的课外时间并加以利用会成为一个十分有效的提升计算基础能力的途径。

同时，考虑到小学四年级的学生自制力较弱，加上课外时间大部分都被用于娱乐，因此就需要教师充分掌握利用有限的课外时间最大化提高教学效果的方法了。为了使基础知识能够真正渗透学生的头脑中，最有效的方法就是组成学习小组，通过学生之间的相互监督和督促，并加以奖赏机制，激发学生之间的竞争和合作意识，在竞争中提升对数学计算的主观兴趣，比学生自己一个人在课外进行“死记硬背”式的重复性学习更为有效。通过对计算能力进行有针对性的提升，学生的团队合作和竞争的意识也会显著增强。

综上所述，在小学四年级阶段，学生的自主学习能力不强，对于数学这门逻辑性要求极高的学科来说，他们还缺乏沉稳认真的性格和学习态度，因此为了将这门抽象的学科更好地渗透进四年级学生的理解认知中，教师可以采用生活情境教学方法和多媒体工具教学方法以更好地解决这一教学难点，达到增强教学效果的根本目的。此外，就计算能力本身的重要性来讲，教师也应当改变以往传统的教学理念，在今后的教学工作中更加注重对学生基础能力的训练、提升和培养，并且要善于观察学生学科兴趣度的变化，及时跟进改进教学理念和实践操作，及时有效地转变教学思维，并且随时保证在数学教学中对学生计算基础能力的培养充分跟上了教学进度，不再对其忽视和轻视，从根本上促进学生的计算能力的有效提升，并且从本质上达到对数学学科的学习兴趣奠基和培育的目的。