求异思维让高中语文课堂教学更精彩

■山东省青州实验中学 代玉玲

随着时代的飞速变迁和社会的深入发展，我国的教育事业也有了更多变革和提升。在新课改的教育背景下，高中语文教师的教学任务和教学压力也有所增加，他们不能仅仅为了完成教学目标进行机械化的知识讲解，更要对学生负责，在课堂上尽可能地运用多元化的教学模式调动学生学习语文知识的热情，引导学生尽情发挥自身的思维创造力，从而提升学生的思维能力，呈现较为完美的教学效果。高中生思维能力的提升需要从多个方面入手，而求异思维就是一个基础却又很重要的切入点，这是高中语文教师教学水平高低的重要体现，也是提升学生学习能力的必要手段。下面我就“求异思维让高中语文课堂教学更精彩”这个话题进行探讨，希望能够有助于高中语文教师的教学。

一、求异思维的内涵

从现阶段来看，求异思维这个概念是很模糊笼统的，并没有被明确定义，不同的人从不一样的角度谈求异思维，这就造成求异思维概念的多样化。如有人说求异思维就是思考问题的人由于没有被给出特定的范围和特定的思维模式，使得他们在探究问题时不受任何条件的限制，可以充分发挥自己的创造力和想象力从多个方面和角度出发解决问题。更有一些国外的学者把求异思维看作一种发散性的意识，他们认为求异思维本质上就是通过思考提出一些新型的观点，是一种智力的创新。然而无论是任哪位研究者，他们讨论求异思维都是从一个特定的角度理解和讨论的，这样不免有点局限和片面。

在我看来求异思维实际上就是人们思维发展过程中的一个关键环节，它是思维能力提升的表现形式。目前在新课改的要求下，高中语文教师要在教学时注重培养学生的思维能力，这是一项很重要的教学任务，所以教师可以把求异思维与思维能力结合起来，在讲解知识时巧妙地运用求异思维以提升学生的思维能力。要想呈现良好的教学效果，教师还需要创造一个特定的课堂氛围，让学生充分发挥自己的思维创造力，从而提升高中语文的教学水平，完成教师的教学目标。

二、求异思维让高中语文课堂教学更精彩的措施

（一）创设特定情境，激活学生求异思维

高中语文教师可以从多种途径和从多个角度出发，尝试激活学生的求异思维，而通过创设特定情境的方式可以有效地体现求异思维的重要性，使求异思维的积极作用得以呈现。教师要提前备课，根据教材内容和学生的学习情况设计一个适当的情境，并在课堂上将其呈现出来，从而为学生营造一个有意境的课堂氛围，这样不仅可以调动高中生学习语文知识的热情，引导他们积极主动地投入课堂的学习中，还可以在学生的学习过程中有效地激发他们的求异思维，使学生的思维创造力在具体的知识学习中得到训练，让思维能力的提升成为可能。如在学生学习“＜廉颇蔺相如列传＞节选”这一篇课文时，教师一定要熟悉文章所有相关情节，对文章有一个全面的了解和掌握，并把此篇文章和学生自身的学习习惯或者学习特性结合起来，创立出相应的教学情境。教师还要注意设计出来的情境能够有利于激发学生的求异思维，体现教师的教学水准，虽然具有一定的难度，但却能够起到积极的作用。如教师可以针对“蔺相如完璧归赵”这一情节设置出合理的场景，并让学生扮演蔺相如等相关的人物，学生在特定的氛围下扮演特定的人物，感同身受，从而与文中的人物产生共鸣，感受不同人物的特点和情感，这有助于学生对整篇文章的把握，对文章的脉络以及人物的关系有一个更加清晰的认识，接着教师可以询问进行角色扮演的同学的感受，最后再根据学生的回答进行有针对性的补充，这不更能够提升高中语文的教学效率和质量吗？而且教师在课堂上开展的一系列活动能够活跃课堂的氛围，使学生的求异思维得到有效的激发。

（二）合理设疑，促进学生思维碰撞

求异思维的发挥依赖于教师合理的教学方式和教学计划，在课前高中语文教师可以根据课本内容以及学生自身的学习水平以提问方式来导入语文课堂，以问题为媒介调动学生的思维，引导学生一直保持思考的状态，锻炼脑力的灵敏度，让学生的思维意识在学习知识的过程中得以有效培养，从而提升他们的逻辑思维能力，所以高中语文不要仅仅以完成教学任务而从事机械化和单一性的教学任务，更要尽可能地剖析课文的内涵以教会学生更加丰富的知识，并且学会通过设置问题的方式分解教学中的重点和难点问题，激发学生的思维创新意识，进而有助于求异思维在高中语文教学中得以灵活有效的应用。

（三）加强引导，引导学生多角度思考

以上我论述的两点是使求异思维得到有效发挥的最基础但又最关键的两个部分，除此之外，高中语文教师还需要意识到自己在课堂中的引领指导作用，明白自己在学生学习过程中所扮演的角色。所以在高中语文知识教授的过程中，教师要学会带动学生思考，冲破传统思维的固定化模式，让他们从多个不同的层面思考课文的内容，这不是更加可以激发学生的思维活跃性，并且进一步增强他们的创新意识吗？从而让学生真正地成为课堂的主体，促进他们的全面发展，也提升了他们语文的学习能力。如当学生学习“沁园春·长沙”这样一首伟人的词作时，由于学生在学习中并没有学过太多此种类型的诗词，对它们的认识有待提升，他们可能会用惯用的思维模式学习这首词，在此期间教师的作用就得以完美体现。首先教师要在课堂上讲解这首词的作者——毛泽东，并且这首词是在什么样的场景下被创作出来的。其次，接着就是把学生分成不同的小组，要求学生在自行朗读诗歌的过程中从不同的方面积极思考和分析诗歌中所表达的意思、诗人的情感寄托以及词作的写作手法，之后可以与小组成员积极交流和探讨并总结出答案，以小组为单位进行抢答。最后教师根据学生的回答进行有针对性的补充说明，这样的教学模式不仅可以带动课堂的活跃氛围，让学生在小组讨论时发挥求异思维，还可以调动学生思考问题的灵活性。

（四）适时评价，激发学生思维灵感

高中阶段的学生正处于年少时期，他们的三观还没有完全形成，在这个阶段，高中生的思维还比较灵敏、活跃，思维模式还没有实现固定化，高中语文教师完全可以在课堂上有意识地培养学生的思维创新，实现学生求异思维的有效发挥。由此而言，高中语文教师仅仅靠在教学中意识到学生的课堂主体地位是远远不够的，除鼓励学生在课堂上勇敢地积极发言之外，教师还应该明确自己在学生学习过程中所起到的辅助作用，并且对学生的回答进行及时的评价，表扬学生的勇敢和积极性以让学生意识到教师对自己的重视，从而更好地调动学生思维意识的活跃性。

三、结语

通过以上我的论述可以看出，求异思维在高中阶段的重要性，高中语文教师应采用适当合理的教学模式激发学生的求异思维，不仅能带动学生参与课堂，提高高中语文教师教学的水平和质量，使得教学目标得以真正实现，还有助于学生思维创新能力的培养和提升，提高学生的语文学习能力。在新课改的教育背景下，传统的教学方式已经不再适应现代高中语文教学的需要，教师要学会灵活变通，创新多元化的教学方式以激发学生的学习主动性，并以此激发他们的求异思维，如此便可以通过求异思维提高高中语文课堂的活跃度，在提高高中语文教师教学水准的同时促进学生多方面的协调发展。