小学班主任培养男性学生干部之我见

■甘肃省酒泉市金塔县金塔镇北苑小学 王晓萍

数据调查显示：小学班干部中女生约占70%，更有甚者，全班班干部中没有一个男生。这充分反映了小学班干部存在严重的女性化倾向。究其原因，大致可以归结为：女生具有心细、自制力强、语言表达能力强、学习踏实等品质，而男生则存在顽皮淘气、学习不认真、自我约束力不强等现象。因此，为了树立班干部的良好形象，让班干部起到带头示范作用，女生班干部自然成为教师的首选。为了改变这一现状，需要教师把握小学生的年龄特征，因势利导，实现男女生的优势互补，从而提高教育教学的质量，让男女生都能得到均衡发展。

一、班主任培养男性班干部的策略分析

（一）正确对待“男弱女强”，助力男生快速成长

教师在选拔班干部时应该注意男女平衡，让男生参与简单的管理工作，对男生要多鼓励。班委会上，女生要多分享自己的班级管理经验，让男生跟着学。班干部中的每个职位可以安排男女生两个人，每人负责一周，女生先做示范，让男生先了解班级管理工作的流程，然后在质量上慢慢提高。教师要了解男生群体在性别角色塑造和个性特征培养的现状，挖掘与男生生活密切相关的教育资源，精心策划目的明确、可操作性强、能产生深度影响的活动。可以组织一些训练男生责任心、自律性的活动，帮助男生成长。如我们班的小丽，在一年级时因为她尊敬师长，能够保质保量地完成教师布置的任务，而成为教师指定的班长，在接下来的班级管理工作中有条不紊，在学习上始终名列前茅，发挥了表率作用，在二年级的班长竞选中自然而然地实现了连任。在小学以后的几年中，虽然有的男生想打破这种局面，但终因其表现的绝对优势而无法超越。因为小丽的带动，更有几名女生也迅速成长起来，班级成了女孩的天下。其实教师在尊重现实的前提下，可以适当为男生留出一定数量的班干部职位，如女生为班长，则副班长或中队长就必须从男生中产生，这样实现了一定的权力均衡，让男生找到一定的“面子”，从而在优势互补中使学生得到共同发展。

（二）合理化解“男孩危机”，尊重学生性别差异

男生在学业、心理及社会适应能力等方面都存在落后于女生的现象，因此有的专家将其称为“男孩危机”。的确在小学阶段由于生理、心理的诸多原因，男孩在很多方面赶不上女孩，但男孩子的自尊心、自信心不能因此受到打击，这就需要教师在教育和教学时尊重学生的性别差异，为学生营造出发展空间，展示出男女生不同的特质。教师在班干部选拔时要有不同的标准作为参照，让更多的男生找到为班级服务的位置。如在2018年金塔县大庄子小学“小制作、小发明活动”中，小刚凭借自己制作的月球采矿车一举获得校科技节一等奖，从而得到所有学生的信服，在接下来的班干部换届选举中顺利成为科学课代表。以此为契机，教师可以多组织一些武术展示、数学素养大赛等活动，让男生展示出不同的精彩，让男生在班干部的比例中越来越高。在班队活动中，教师要在认可女班干部工作能力的同时，多为男生创造机会，如在校运动会报名时，教师可以让男、女生分开进行选拔，对男生的项目让男生自主海选，女体育委员只负责最后的汇总和微调，让男生有更多的支配权，增强男生的自信心。

（三）积极践行“拯救男生”，倡导班干轮换制度

班干部轮换制度可以让每个学生都能均等享受管理班级的权利，这对学生来说是机会，也是挑战。常规方式下的班干部竞选让女生成了班干部的主力，而班干部轮换制则不分男女生、不分优差生，从而拯救了男生、也拯救了后进生，让所有学生都能参与到班级管理工作中，这对学生的成长有着重要的价值和意义。在实行班干部轮换制度伊始，有的学生由于思想认识、管理能力等方面的原因，曾一度无法进行下去，在教师适时进行指导后，制度才得以坚持下来。在操作中学生可以自由选择组合成员，组成一个小型“内阁”，这样男生也能参与其中。每个轮次后组内学生职务再进行调换，让每一名学生都能体验到不同职务的职责和需要的管理能力。为了提高学生参与班级管理的积极性，教师需对每一组班干部的表现进行评价，让学生认识到工作中的优点和不足，从而在不断改进中提升自己的管理能力，丰富自己的阅历。

二、班主任在培养男性班干部方面取得的一些成果

三年多来，课题组班主任们把握了小学生的年龄特征，因势利导，实现了男女生的优势互补，从而提高了教育教学的质量，让男女生都能得到均衡发展，达到了男女学生共同进步、共同发展、共同成长的理想效果。

一是班级学生干部中女生的比例得到了有效控制。通过近四年的实验对比，在同一个班里，男生班干部人数的比例有所提升。教师在尊重现实的前提下，适当地为男生留出了一定数量的班干部职位，如女生为班长，则副班长或中队长就必须从男生中产生，这样实现了一定的权力均衡，让男生找到一定的“面子”，从而在优势互补中使学生得到共同发展。教师还充分发挥了女生的优势，让女生从各方面影响男生，为男生树立学习的榜样；教师在鼓励女班干部工作能力的同时，多为班级男生创造了机会，为更多的男生提供了“出彩”的机会。男生的学习兴趣得到了激发，学业成绩有了明显提高。2019年，课题组对实验学校的实验年级的班级学生干部做了调查，女生占比数由实验前的77.53%下降到了66.45%，男生占比数从22.47%上升到了33.55%。

二是保证男性教师的比例。在教师招聘设岗时,为保证男性教师的基本比例，校长建议当地教育主管部门，通过增加实践性笔试评价让更多男性应聘者有机会进入面试环节，最后增加面试比重，在实践活动过程中对应聘者进行综合评判。在学校教育教学中，在男教师的身体力行下，影响、培养男孩在班级管理中发挥应有的“小助手”作用。

三是在学校教育中克服小学班干部“女性化”倾向的途径和方法。近四年来，我们从实验的三所小学的学生实际出发，孩子从幼儿园开始，再到上小学一年级，家长基本上能理解男孩比女孩推迟一年入学更能使孩子适应当前的学校教育。学校通过每周的金色童年“家长网络”直播课堂，让远在千里之外的家长与自己的孩子面对面交流，增加亲情，培育亲情，理解父母，培养男孩和女孩时常满怀感恩，引导家长正确进行家庭教育，从小教育男孩吃苦耐劳，勇敢坚强，富有责任心。

四是优化了班级主题活动。活动可以育人，学生在活动中能得到发展。通过班会开展丰富多彩的男生主题活动，给男性班干部搭建展示自我的平台。在开展主题活动时因性施教，充分了解男生群体在性别角色塑造和培养个性特征的现状，挖掘与男生生活密切相关的教育资源，精心策划目的明确、可操作性强、能产生深度影响的活动。

五是尊重科学研究事实，充分发挥家庭教育的功能和作用。学校通过金色童年直播间、家长会和家长接送孩子之际，向家长宣传专家研究成果，改变对男孩的教育态度，接受男孩更脆弱的事实；同时教育父亲要成为男孩的榜样和引路人，要在平时注重培养男孩爱冒险、爱跑动和坚持运动的习惯；另外母亲要勇于“放养”男孩，“穷养”男孩，切实从教育方式上改变对男孩不当的教育方法，教育男孩敢于“出头”，善于表现，勇于展示自我。

六是提高了教师的教育、科研能力，教育研究成果突出。各位班主任在实践中研究，在研究中探索，取得了一定的研究成果。有四篇论文被省级教育刊物刊登，四篇论文荣获2018 年和2019 年甘肃省教育科学研究所举办的学前教育、中小学、高等教育教学优秀论文评选活动一、二等奖。

[2017] GHB2221）阶段性研究成果。