小学体育教学中对学生兴趣的培养与疏导探讨

■甘肃省天水市张家川县新建小学 马亚芳

小学生由于年龄尚小，对新鲜事物的认识以及知识的学习都是建立在对此充满兴趣的前提下，可以说兴趣是影响小学生学习效率的关键因素，他们是否可以全身心投入到课堂活动中去，就要看他们对课堂活动是否感兴趣。然而，现如今很多小学生对体育课的兴趣并不高，一方面是由于教师教学观念与方法的落后，另一方面则是因为学生自身没有形成正确的体育观念，给体育教学工作带来了困难。因此，体育教师要以培养学生的兴趣为立足点，结合学生的身心特点制定有针对性的教学计划，并在教学实践中不断进行优化与改进，以此促进小学生的全面发展。

一、小学生身心特点的分析

第一，小学生生理特点分析。大部分小学生都处于七岁到十二岁，这一时期正是学生骨骼发育的关键期。同时，他们在日常生活与学习中会比较好动，使其在上课的过程中无法长时间集中注意力，比较容易受外界因素影响，导致学生对教师传授的知识与技能无法及时掌握。不过，处于这一时期的学生也是身体素质发展的最佳阶段，教师可以在考虑到学生身心特点的前提下，对学生进行合理引导，有效促进学生的身体素质发展。

第二，小学生心理特点分析。情绪化严重是小学生的主要心理特点，对事物的记忆和理解，基本上是依靠形象思维、表面现象。当然，也正是因为如此小学生拥有较强的好奇心，教师如果可以抓住学生的这一特点，就可以有效激发学生对体育课的兴趣，以此提高体育教学的效率与质量。

二、培养小学生体育兴趣的作用

（一）有利于提高小学生的团队合作能力

在小学体育课的教学中，会有很多教学项目需要学生通过团队合作的方式来完成，与其他学科相比，体育课程在培养学生团队合作精神与能力方面有着明显的优越性，同时也可以促进师生之间、同学之间的感情升温。

不过，在传统教育观念下，很多教师在开展小学体育教学活动时，并没有根据学生的实际情况与教学需求，选择合适的团队合作项目，导致学生不知道上课该干嘛或者存在抵触心理，这时就需要教师重视对学生兴趣的培养，引导学生积极参与到体育锻炼活动中去。

（二）有利于提高学生的身体素质

体育活动对学生最明显、最直接的帮助，就是提升学生的身体素质，这也是其他课堂教学所不具备的。小学生正处于身心发育的关键时期，培养学生的体育兴趣，让学生积极参与到体育活动当中，既有利于学生的身体素质发展，也对学生的心理健康发展具有积极的作用。例如，在体育教学活动中教师可以融入“挫折教育”，使学生拥有不抛弃、不放弃的精神，促进他们的全面发展。

（三）有利于引导学生树立正确的体育观念

现代教育理念下，各科教学都比较关注学生的学科素养培育，以此让学生形成能够适应社会发展与终身发展的能力。但是，很多家长会担心孩子年龄比较小，如果进行体育锻炼会不会受伤，或认为这是浪费时间，还不如将时间用于文化课的学习，导致很多小学生没有形成正确的体育观念。而在素质教育改革的背景下，体育教师必须重视学生正确体育观念的树立，通过培养学生的体育兴趣，让学生掌握基本的体育技能，并让他们意识到体育锻炼对自身成长的积极作用，以此形成终身锻炼的意识，实现全面发展。

三、小学体育教学中对学生兴趣培养与疏导的具体方法

（一）注重师生的互动，构建良好的师生关系

在传统的小学体育教学模式下，体育教师与学生之间的关系并不是很和谐，一方面是由于体育教师没有尊重学生的主体地位，在教学的过程中只关注教学进度，对学生学习的程度没有进行充分了解；另一方面则是小学生年龄较小，从小受到的教育就是要尊重与敬畏教师，而这就会让小学生对教师产生畏惧，不敢与教师进行交流，很多时候只能被动接受教师的安排，教师也无法得知这样是否符合学生的实际需求。所以，在培养学生体育兴趣的时候，应该注重师生之间的互动，教师要在教学中以平等的姿态消除学生的畏惧心理，在平时的生活与学习中多关心学生，可以与他们交朋友，在这个过程中构建良好的师生关系，与学生建立信任，才可以知道学生的真实想法，在此基础上制定出具有针对性、合理性的教学计划，对促进教学的效率与质量有十分积极的作用。

（二）采用多样的教学形式，吸引学生积极参与

从我国小学体育教学的现状来看，大多数体育课堂教学存在效率低、质量差的问题，而造成这一问题的主要原因就是教师的教学理念落后，在教学中所选择的教学形式比较单一、陈旧，无法激发学生的学习兴趣，甚至会让学生感到枯燥与乏味，不能全身心投入到体育活动中去。因此，教师需要改变这一现状，杜绝传统教学模式的使用，应该以学生为主体，根据学生的兴趣爱好和教学内容，灵活选择合适的教学素材，让学生可以积极参与到体育活动中。与此同时，教师也要在教学器材上进行更新，在传统的教学器材基础上，运用多媒体技术来丰富课堂教学的内容与形式，最大限度地利用身边一切资源，提高学生的学习兴趣，推动小学体育教学水平的进一步发展。

（三）合理运用教学语言，发挥教学评价作用

小学生年龄较小，参加体育活动的机会有限，同时对体育活动的兴趣也比较低，在这样的情况下就没有明显的体育运动爱好需求，在参与的时候也就缺乏积极性。面对这种情况，教师应该合理运用教学语言，对学生进行疏导，让学生建立自信。例如，在小学武术课的教学过程中，对动作规范、学习认真的学生，教师不能吝啬赞美，要鼓励其他学生向其学习。而对部分动作不规范的学生，教师不能直接指出、批评他们，要顾及学生的自尊心，先进行及时的指导与安抚，然后鼓励他们不要着急，慢慢学习。当然，对不同性格特点的学生，教师也要注意沟通的方式，要在教学前充分了解学生的实际情况，包括身体素质能力、性格特点以及学习态度等，必要时可以与学生进行面对面的交谈，了解学生的实际想法，一定要避免在其他学生面前进行批评与教育，这样既能增加师生之间的感情，也有利于提高学生的体育信心，对体育课产生浓厚的兴趣。

（四）利用体育游戏教学，强化学生体育学习兴趣和疏导

小学生天生比较好动，喜欢各种游戏活动，教师可以根据学生的这一特点，在培养学生体育学习兴趣的过程中，将游戏融入体育教学活动中去，以此吸引学生的注意力，让学生积极参与到体育活动中来。例如，在短跑教学的过程中，教师可以将学生分为若干个小组，让学生扮演不同的角色，如兔子、乌龟、大象或者猴子等，进行动物王国短跑比赛，学生就会积极参与进来，既提高了体育学习兴趣，也增强了学生的身体素质能力。

四、结语

综上所述，在素质教育改革不断深入的过程中，体育教学受到了前所未有的重视，而针对小学体育教学中兴趣的培养与疏导思路探讨，对提高体育教学的有效性具有十分重要的意义，可以促使学生积极参与到体育锻炼活动中来，从根本上提高他们的身体素质，促使其身心健康发展。不过，在具体培养学生兴趣的过程中，体育教师需要充分结合小学生的心理与生理特点，这样才可以保证最终制定出来的方法科学合理，对促进教学水平的提升具有积极作用。