高中生文化传承与理解素养的培育研究——以课文《荆轲刺秦王》为例

黎亚琴

（云南师范大学 文学院，云南 昆明 650500）

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值、必备品格和关键能力。语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四方面。本文就语文学科核心素养之文化传承与理解素养的培育进行探讨，为运用语文教材培育学生的语文学科核心素养提供参考。

一、文化传承与理解素养的内涵

文化传承与理解素养是语文学科核心素养的重要组成部分之一。《普通高中语文课程标准》（2017年版）指出：“文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国的语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。”［1］从该概念可以看出，其包括 “传承中华文化”“理解多样文化”“关注、参与当代文化”等具体的课程目标，更多地是倡导高中阶段的学生能了解多元文化，深入学习文化知识，拓展文化视野。

在语文学科中，文化传承指的是能借助语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，继承中华优秀传统文化；理解包含两个方面：一是理解并认同中华文化，形成热爱中华文化的情感；二是理解、包容不同民族、不同区域、不同国家的文化，尊重多样文化。

二、当前高中生文化传承与理解核心素养培育现状

在高中阶段，学生们被高考推着向前走，教师们承担着沉重的教学任务。为了赶教学进度，教师过于重视学科知识教学，忽视文化传承与理解素养的培育。

（一）教学方法单一，教学模式固化

当前，高中语文教学仍存在较为严重的为高考服务的倾向，教师们为了在有限的课堂时间内完成教学任务，在教学中仍以讲授法为主，师生缺少课堂互动，教师只教给学生阅读做题的方法，并总结做题的规律，要求学生死记硬背，课下再安排相关阅读任务要求学生完成。面对繁重的课业，学生在课下不可能会细读文本。

（二）只重视知识讲解，淡化精神和文化传承

在教学中，教师只注重课文所呈现出来的知识，只讲字词释义、做题技巧，忽视课文中所蕴含的能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观的文化精神，在课程结束时一句话带过，呈现出一种 “文化冷漠” 的现象。例如，对于《荆轲刺秦王》这篇文章的教学目标，很多教师定位为学习古代散文塑造人物形象的技巧和方法，忽略了对荆轲侠义精神的讲解。

（三）学生仅凭死记硬背，缺乏文化意识

在传统应试教育的背景下，学生专注于成绩的提升，认为只要死记硬背每篇课文的文化常识，能应付考试即可。这样的问题在中学课堂里屡见不鲜，导致学生缺乏文化意识，不明白什么是真正的文化，更不用提文化传承与理解的培育了。

三、对学生文化传承与理解素养的培育：以《荆轲刺秦王》为例

（一）在阅读中培养学生文化意识

1. 加强对文章中语言文字内涵的理解，丰富文化积累

语言文字是文化的载体，学生只有充分领略语言文字之美，才能更好地传承中华文化。《荆轲刺秦王》中，荆轲在面对太子时称自己为 “臣”，太子丹称其为 “卿”。在课堂教学中，教师可以引导学生对比从古代到现在对人尊称的变化，既能激发学生的学习兴趣，又能引导学生积累文化常识。此外，这篇课文的语言文字还包含一词多义、通假字等语言知识，亦是文化常识。例如：“樊将军以穷困来归丹”中“困”的古代意义就不同于现代意义，古代多指走投无路、陷于困境，而现在多用来指生活贫困、经济困难；“仰天太息流涕” 中 “涕” 古代指眼泪，而现在表示鼻涕等。通过古今对比，可以实现古代传统文化与现代文化的碰撞，使学生真正理解其内涵［2］，将传统文化与现代文化知识融合，进而培育学生的文化传承与理解素养。

2. 加强对文化背景的理解

文章的文化背景对学生学习课文是极其重要的，有利于学生更好地理解文章所传达的精神，有更好的学习代入感。若对文章所蕴含的文化背景不了解，学生就无法真正领会课文的主旨。例如，《荆轲刺秦王》中 “然则将军之仇报，而燕国见陵之耻”，“将军之仇” 和 “见陵之耻” 各指什么，都需要学生进行历史背景知识的学习。了解文章背景后，对学生分析人物形象也大有帮助。这篇课文的课后第四题要求学生结合历史背景对荆轲进行评价，学生需要结合课文的历史背景，发表自己的见解。这样的练习题没有固定的答案，学生可以各抒己见。通过练习，既使学生挖掘了文章背后的文化意蕴，又锻炼了其独立思考问题的能力，达到了培养学生语文素养的目的。

3. 加强对文中文化精神的理解，强化文化视角

学习一篇课文，学生不仅需要积累较为丰富的语言材料，形成良好的语感，而且要提升语文核心素养，解读、理解文本中所体现的文化精神［3］。人们对《荆轲刺秦王》中荆轲这个人物形象的评价虽然各不相同，但不能否认他所具有的勇敢、爱国的精神品质。课文的第一自然段就将秦国的强大摆在读者眼前，由此看到天下大势：战国末期，秦国强大，六国处于混战中，燕国也处于危机之中。但是，面对刺杀秦王一事，荆轲果断勇敢。学生只有客观分析荆轲的人物形象，才能理解其所传达的文化精神。

（二）在写作教学中培养学生的文化意识

除了阅读教学之外，教师也应在写作教学中强化学生的文化意识。

1. 跳出技巧教学，拓宽文化视野

高中生的写作思维往往会被考试所束缚。为了获取高分，教师往往会教授学生一些写作技巧，比如，什么样的开头和结尾更能吸引改卷教师的注意，这虽然能提升学生的作文成绩，但是对其写作水平的提升帮助较小。因此，教师要跳出技巧性写作教学的框架，引导学生积累多样的文化写作素材，不能要求学生为写作而写作，而要鼓励其有感而发，在学习和理解多样文化的过程中，拓宽学生的文化视野。

2. 结合生活实际，丰富文化内涵

教师应给予学生想象的空间，让学生直接与文本对话，利用文本素材，进行有文化的写作［4］。比如，在写作中，荆轲的侠义精神可作为“直面强权”“仁义” 等题的素材。在教学过程中，要求学生不生搬硬套素材，而是结合自身实际，结合文化写人生、写生活，丰富学生的文化内涵。学生在学习后能真正将所学用于生活实际，才是学有所得。

结语

中华民族有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，正是因为中华文明的不断传承、中华文化的不断弘扬，才有了今天强大的中华民族。只有以史为鉴，才能更好地开拓未来。因此，文化传承对国家和民族的发展极其重要。为了更好地培育学生的文化传承与理解素养，教师们要深挖语文教材内容，使学生在学习知识的基础上传承中华优秀文化。