高职院校 “2+1” 模式下学生干部管理工作探析

王 磊

（开封文化艺术职业学院 初等教育学院，河南 开封 475000）

一、“2+1” 人才培养模式

“2+1” 人才培养模式，是我国在高职教育实践中摸索出来的一种人才培养方法，是指高职院校把原本三年的教学任务分为两个阶段进行：第一阶段在校以理论学习为主，学习工作岗位必需的专业基础知识与职业技能，辅之以实验实训等，时间为两年。第二阶段为最后一年，离校到工作岗位接受职业培训，将所学的理论知识在实践中转化为专业技能，并结合生产实际选择毕业论文设计，在学校专业教师和企业指导教师的共同指导下完成。

二、实行 “2+1” 人才培养模式的意义

“2+1” 模式依靠学校和企业的优势资源，对学生实行订单式培养，有利于产学研的合作，能够实现优势互补、资源共享，达到企业和院校共同发展的目标［1］。“2+1” 模式比较受学校、企业和学生的欢迎：对企业来说，会有源源不断的合适人才，加深校企合作，给企业发展带来新思想新活力；对学生来说，能够有效解决实践教学环节的不足，提高学生的专业技能，拉近与企业的距离，为适应社会顺利就业奠定基础；对学校来说，一方面通过校企合作学生实习结束后，单位会同部分学生签订劳动合同，解决了学生就业的后顾之忧，保证了整体的就业率，另一方面参与实践指导的教师能够深入企业定岗锻炼，全方位了解企业的管理生产活动，有针对性地改进课堂教学中的理论与实践脱节的问题，提升教师的实践水平和业务水平，促进教师 “双师素质” 的提高［2］。但是，从学生管理的角度来看，“2+1” 模式却是一个新的挑战。

三、“2+1” 模式下学生干部管理面临的问题和挑战

（一）学生干部任期短，影响了业务能力的传承

在 “2+1” 模式下，高职学生在校学习时间为两年。按照学生干部队伍构建的一般模式，第一年考察，第二年培养发展，第三年发挥骨干带头作用。由于专科院校的学生到大二下学期就开始着手为就业做准备，无法全身心投入学生干部工作，开展工作稍有起色便要离开，干部任期短、人员流动快，导致学生干部只能开展一些常规活动，无法对工作内容进行一些相对长远的规划，也不利于上下届干部之间的思想引领和沟通交流。

（二）学习和工作压力大

从学生自身角度来看，专科生对知识的接受能力相对本科生来说有限，本来三年的学习内容现在要在两年内完成，学生学习压力很大［3］。作为学生干部，不仅要在工作中展现自己的能力，得到教师的认可，而且要完成繁重的学业。加上很多高职院校为促进学生身心健康及培养实践创新能力开展了多项有益活动，有的学生干部为做好学生工作不得已出现缺课、考试复习准备不充分等情况，结果导致学生干部考试不及格，在学生群体中无法成为学业和工作上的“领头羊”，学生干部的思想压力较大。

（三）工作中执行力不足

学生干部应全面落实学校管理政策，按照教师的部署去开展工作，起到上传下达的宣传协调和模范带头作用，以保障学校的各项规章制度有效执行。但是，高职院校学生干部在校时间较短，没有上届学生的传承，很多工作都是靠自己理解，缺乏比较清晰的工作思路，对待工作只是被动接受，只有当指导教师布置相应任务时才去筹备和策划，很少动脑筋深入理解思考，能够主动围绕学校中心工作提早开展学生工作的情况极少，常常仅局限于对日常事务性工作的应付，工作容易守旧，不懂得创新。

四、“2+1” 模式下提高学生干部管理水平的应对策略

（一）严守 “入门关”

学生干部队伍要长久发展，“入门关”很重要，只有通过严格的入门审查和筛选程序，才能保证学生干部团队的整体素质。

1. 创新学生干部选拔机制

在选拔学生干部时，要秉持德才兼备的原则，制定科学合理的选拔制度，可以采用笔试、面试、主题演讲、活动策划、应急情景处理等形式，同时结合学生能力、群众基础、个性、特长等，允许提倡跨部门选拔［4］。在面试环节可以增加 “无领导小组讨论” 这种新型面试形式，以更全面地了解学生干部的沟通能力和口头表达能力，最后结合岗位职责需求和学生的性别、性格因素，让合适的人在适合的岗位上发挥最大能力。

2. 注重对学生综合素质的要求

学生干部若要在学生中有威望，就一定要在各个方面都表现突出。首先，学习成绩要优秀，能成为大家学习的榜样。其次，在工作中要有一定的组织能力和沟通协调能力，尤其在大是大非问题上要有坚定正确的政治立场；能够随机应变解决学生中突发的问题，善于在思想和行动上引导学生积极发挥正能量。再次，还应有大局意识和创新意识，尤其是遇到个人利益与集体利益相冲突、个人的学习生活和工作相冲突时，能够站在全局高度去解决问题。工作中要有创新意识，不能一味地用不求有功但求无过的保守思想去工作，而要有自己的想法和创新点。指导教师在学生创新、创意上要给予尊重和鼓励，合理分配任务，使每个学生干部都有合理的工作量，都能够参与到学生管理中，让他们有参与感和成就感，既不过多占用学习时间，又能让他们得到适当的锻炼。

3. 试用考核和梯度管理制度相结合

经过一系列程序筛选产生的学生干部虽然有很强的个人能力和较高的综合素质，但在工作中毕竟是新手，很多事情都是第一次接触。因此，要坚持学生干部试用制度，一方面给学生干部一定的压力，另一方面根据学生工作实际完成情况，及时调整和补充学生干部。

同时，对学生干部团队要注重梯队培养，培养对象是那些经过培训或者学习能够胜任工作的后备人才，一旦学生干部团队出现需要替换或者其他掉队的人员，能够第一时间替补上去，保证整个团队的完整性［5］。

（二）狠抓 “培训关”

高职院校的学生动手能力很强，很愿意组织和参加学生活动，但对学生干部的培训要有组织、有计划、有目的，注重思想和行动上的引领，不断改进和完善他们的工作思路和工作方法。

1. 加强思想理论引导

对学生干部要经常开展以思想政治教育为主的理论培训，让学生干部树立正确的世界观、人生观和价值观，能时刻与党组织、团组织在思想上保持高度一致，能处处以正确的价值导向引领周边同学，不断增强学生干部的责任感和使命感，提高学生干部的实践能力和服务意识，使其在学习和工作中能够做到理论引领工作、思想指导实践。

2. 让培训常态化

对学生干部的培训要贯穿到学生工作的方方面面，积极开展多方位、多层次、多渠道的实用性知识培训，让培训成为常态化［6］。例如，开展包含思想政治素养讲座、中国共产党党史、公益志愿实践、公文写作、办公软件使用、人际关系、学生干部生涯规划、压力管理与情绪疏导等内容的训练，让学生干部在培训中获得更多学习和成长机会。

平时工作中，可以定期邀请有经验的学生干部、优秀的学生管理人员等组织交流培训，通过不同的角度、不同的岗位进行工作经验交流，让学生能够提高工作热情，拓展工作思路。同时，积极组织学生干部参加专业的团队素质拓展训练活动，在团队活动中加深学生之间的沟通交流，培养学生的集体荣誉感，以服务于日后工作的开展。

3. 充分利用网络思想教育

随着新媒体的运用，网络思想教育在学生管理中发挥着越来越重要的作用。学生干部作为网络上比较活跃的个体，有很强的号召力和感染力［7］。可以结合学校和专业的特点，充分发挥学生干部在网络思想教育中的优势，开展一些能够拉近师生距离的线上和线下思想教育活动，让学生干部和学生之间零距离沟通，便于教师更加及时了解学生的思想动态。

（三）严控 “考核关”

1. 建立完善的考核规则

在学生干部的管理过程中，要及时对学生的工作情况进行考核，这是学生管理工作的重要部分。学校应建立一套科学、有效的考评体系，制定详细的考核指标和评分细则，促使学生干部关注自身成长。一方面让学生干部更好地了解自己；另一方面，让学生管理人员和学生干部有针对性地深度沟通，及时总结工作中的经验和不足，保证学生干部高效有序地开展工作。

2. 完善学生干部进出机制

对学生干部的培养要遵循 “在培养中使用，在使用中考核” 的原则，对表现优秀的学生应根据考评结果及时给予奖励，对确实考察不合格的要果断撤换。优秀的学生干部管理团队，是不断进行合理流动的团队，只有合理的流动让学生有适当的压力，才能不断提升学生的工作热情，使其更好地迎接工作中的挑战。

结语

总之，高职院校从事学生管理工作的教师在选拔和任用学生干部时，要积极采取严守 “入门关”、狠抓 “培训关”、严控 “考核关” 等措施，有效应对 “2+1” 模式下学生管理工作面临的学生干部换届快、培养时间短、人才无法充分发挥才能等一系列问题，从而全面提高学生干部素质，推动学生管理工作水平稳步提升。