基于创新创业能力培养的高职数学课堂教学改革研究

何闰丰

（柳州铁道职业技术学院 广西·柳州 545007）

现如今，职业教育对于学生创新创业能力的培养越来越重视，将其作为一项重要的研究内容和实践对象。在高职的各门学科中，数学属于基础学科，对于创新创业教育有很大的促进作用。但是数学教师在教学过程中，并没有很好地渗透创新创业理念。为此，需要加以改革和创新。

1 目前创新创业教育理念融入教学存在的问题

虽然高职教育倡导培养学生创新创业能力，但是将创新创业教育理念融入到数学教学中，并不是非常顺利的，尚且存在着一些问题，亟待解决。

1.1 创新创业能力培养缺乏力度

基于让高职学生创业创业水平得到有效提高，使其能够获得更大的创新创业教育培养力度，高职院校必须在制定数学与应用数学专业人才培养方案的过程当中，突出对高职学生创新创业能力培养的目标和要求。从以往高职院校所制定出台的数学与应用数学人才培养方案的内容来看，未能给予学生创新创业能力养成以足够的关注，而是将关注重心放在对学生专业素养的养成方面。

1.2 师生教育教学理念有待更新

从高职学生这一群体来看，其通常少有自我人生规划，因而在对待创新创业时会表现出热情不高、没有勇气或者没有经验投身于创业活动当中等诸多现象。而在高职数学教学中，教师也很少结合教学内容对学生进行创新创业教育。

1.3 教学目标不明确

高职数学教学的目标，更多地放在了训练学生掌握数学知识和技能的层面上，而对于培养学生创新创业能力的目标则没有放在既定的规划中。

1.4 教师创新创业教育能力有待提升

当下，虽然教育部大力倡导创新创业教育理念，但是仍有一部分高职院校的领导与教师对该理念缺乏认知。在工作过程中对这部分内容缺乏主动性，且工作积极性并不高，甚至有些教师只是口头迎合，內心并不认可创新创业教育理念，在教学过程中缺乏落实力，且在现有的教师队伍中老龄化问题比较突出。

1.5 课程体系不完善

在高职数学教学中实施创新创业教育，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设起到了重要作用。但目前由于课程体系不完善，高职数学教学中的创新创业课程体系没有构建，创新创业教育与数学教育教学结合不紧密，理论与实践脱节，所以效果非常不显著，基于创新创业能力的高职数学教育教学的针对性、实效性不强。

2 基于创新创业能力培养的高职数学教学改革

为了解决以上问题，更好地渗透创新创业能力培养，培养更适合时代发展需求的综合型人才，高职院校以及教师方面需要做到如下几个方面：

2.1 注重对创新创业教育培养力度的持续提升

高职院校在推进教学改革的进程之中，应当积极推动创新创业教育进程，全面提升教学质量，并在人才培养方案当中突出对学生创新创业能力养成的重要性。在制定人才培养方案的过程当中，高职院校应当依托下述四种教育模式达成对创新创业人才的有效养成，这四种教育模式分别是基础教育模式、专业教育模式、创新创业教育模式以及实践教育模式。

2.2 对教学理念进行更新升级，改变传统的授课教学模式

在我国经济社会处于转型期的当下，依托将数学学科同创新创业教育的有机结合，将会让高职学生在习得数学知识的同时，亦能够掌握创新创业知识，并且由此强化自身的创业素养。同时，借助创新创业教育同数学学科的结合，将让学生更好地领会数学知识，并且洞悉创新创业的精髓。在高职数学学科的教学过程当中，授课教师必须对自身的教学观念加以更新和升级，并结合高职学生的实际学情来设计教学模式，由此将确保教师同学生在课堂教学环节当中增强互动，使学生的主体地位得到体现，并且真正确保生本主义教学理念在高职数学课堂之中得到贯彻和体现，让学生对于数学知识表现出强烈地探求热情、当高职学生对数学知识的学习兴趣提升之后，其将会产生认真研习并掌握数学知识的信心，从而让高职学生的数学空间思维能力得到增强，由此将会促使学生创新思维水平得到大幅度提高。素质教育所提出的教育理念同高等数学学科所追求的人才培养目标表现出高度的耦合性，二者均强调应当依托系统的教育活动，使学生具备良好的问题意识和问题思维。通过将创新创业教育相关内容融入于高职数学学科的教学活动当中，将达成对数学学科同创新创业教育的整合目的，使高职数学学科同创新创业教育形成合力，并最终达成教育资源最佳配置的目的。

2.3 创设同数学应用诉求相匹配的教学目标

高职院校在组织数学学科教学的过程当中，应当意识到创新创业课程的重要性，并充分考虑如何创设同学生的数学应用诉求相匹配的教学目标。具体而言，高职数学专业授课教师应当按照高职学生的数学思维水平以及所掌握的数学知识学习技巧去实现对数学课堂教学目标的科学制定。在实际设定课程教学目标时，高职数学专业授课教师必须对各种行之有效的教学方法烂熟于心，并且能够根据授课班级学生的实际情况采取针对性的教学手段，以此来确保教学活动的指向性和有效性。授课教师应充分了解高职数学教学的含义、规律和概念，培养学生的思维能力，在面对实际生活难题时，能够有效应用数学知识进行处理，培养学生数学应用能力。教师应以学生实际需求为主，使数学教育能够与专业特色相结合，应编制适应职业教育特点的教学内容，严格遵守应用教育和实践操作的原则，展现高等数学教育的实用性、应用性、辅助性等内容。在制定课程教学内容的过程当中，授课教师必须充分结合创新创业教育的内在精神，在实际授课当中突出高等数学学科的应用性。按照课标的要求，同时结合高职学生的实际情况，突出与专业密切关联的实际问题解决方法以及思维方式的教学，鼓励创新解决问题的方法和思路，弱化纯数学理论性过强以及计算过程复杂和解题技巧繁多等知识内容。高职数学专业授课教师在设计教学案例时，必须充分考虑班级学生的实际情况，并能够借助多媒体设备来丰富课堂教学情境，以此来强化学生的学习体验，使学生能够更好地领会和运用所接触和习得的数学知识。如此一来，将使学生的数学素养得到增强，这亦是成为创新人才的基础要素。

2.4 打造专业化师资队伍，提升教师创新创业教育水平

作为高职院校的教师而言，其必须坚持终身学习、不断地自我充实，方才能够确保在实际教学活动当中为学生带来全新的知识。从这个角度来说，当高职院校教师在提升自身教学水平（包括理论知识水平与实践技能水平）的前提下，方才能够确保创新创业教育得到有序开展。在社会高速发展的当下，高职教师不能满足于已经取得的教学成果和教学业绩，更不能在知识学习以及技能更新方面满足现状、停滞不前，而是应当秉承终身学习的理念，坚持自我强化和自我提高。同时，高职院校必须打造专业化师资队伍，如面向广大教师开设创新创业教育培训，组织广大教师参与各类同创新创业相关的研讨、交流会议，以便通过前述方式使广大高职教师能够承担起创新创业教育的重任。

2.5 打造立体化的创新创业课程体系

首先，高职院校应当打造立体化的创新创业课程体系，以便确保创新创业教育实现同专业教育的完美结合，具体而言，高职院校可以面向全校学生开设创新创业通识课程，面向专业学生开设创新创业知识课程等。

其次，高职院校应当积极推动创新创业教育同专业教育的结合，以此来提升创新创业教育的实效性。

最后，高职院校应当积极致力于对传统教学模式的改革，以便确保教学模式能够同高职学生的知识结构、思维水平作为有机的匹配，由此来提升创新创业教育的实效性，同时，亦能够帮助高职学生实现更好的进步与提高。

3 结语

笔者从目前创新创业教育理念融入教学存在的问题，对基于创新创业能力培养的高职数学教学改革策略进行了探究。高职数学教育教学的改革与发展要依托在创新创业教育理念基础上，只有不断革新教学观念、完善教学模式，才能提高高职数学专业教学质量，对于高职院校的整个教学改革与发展同样具有重要意义。