浅谈培养低年级小学生良好书写习惯的有效策略

林明喜

（广东省台山市台城第二小学 广东·江门 529200）

“新课程标准”提出写字教学应注重学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的写字技巧，养成良好的写字习惯。写字不仅可以巩固读写能力，纠正错误的词语，整齐划一，还要有一定的速度，有助于学生更好地完成各科目的学习，为以后的学习和成长奠定基础，还有利于小学生的身心健康。这些都反映了加强写字和提写字质量的指导思想。写字是小学低年级最重要的教学项目之一。然而，目前低年级学生普遍存在不良的写字习惯，如不良的执笔、坐姿等，不仅导致书写笔画歪歪扭扭，字体潦草，而且容易患上近视眼。可以看出，如果及时纠正不良的写作习惯，不仅可以很好地写出汉字，还可以使学生的身体得到很好的发展。汉字的写作是中国文化的一部分。无论写作是否标准化，在小学教学都是义不容辞的。作为一名低年级教师，我们应该如何做好写作教学，纠正不良写作习惯，帮助他们迈出人生旅程的第一步?下面我就试结合自己多年来从教低年级的实践与经验，谈一谈培养低年级学生良好书写习惯的有效策略。

1 规范书写姿势，培养好习惯

（1）编写字诀，正身姿。每逢新生入学，我都会对学生进行写字姿势的教育。对学生练习书写时出现的错误姿势，引导学生找出不正确写作姿势的原因，让学生在治愈根源之前了解其危害。首先，我会让学生观看正确书写的图片，学习正确的坐姿，怎样握笔，头、眼、身与桌子、书本的距离等等，一一详细解说给学生听，并要求全班练习，直到每个学生都懂得了正确的方法。然后将写作要求编成一则“写字要诀”，一拳一尺一寸，直，平。在每次写作之前，我让孩子们在谈话时做相应的动作。所谓“一拳”就是胸口离桌沿一个拳头的距离，这个学生容易明白，那么“一尺、一寸”到底有多远呢?这对于低年级孩子来说就难以理解，因此，我会换个形象的说法，“一尺”大概就是眼到桌面一曲臂的距离，我在解说过程中要求学生边听说边做动作。“一寸”大概是二节食指的长度，学生伸出左手食指，右手量出相应的执笔长度。我还常提醒学生，执笔的右手就像是“握着鸡蛋一样”，是圆形的，要握空拳。大指拇和食拇“不交叉，不碰头”。老师还逐一检查学生做的是否到位，及时纠正。学生能坐好摆好姿势后方能开始动笔写字，严格做到“练字先练姿”。在学生写字的过程中，如果发现学生身歪，头低，立即重复“三个一”的写字要求，引起注意。如果还有个别做不到的，我会让书写正确的同学帮助他改正，确保写字姿势眼到桌面“一尺”的距离。写字教学不是一次性的事件。以“标准，正确，整洁”的方式写出汉字是一项艰巨而长期的工程，我们不渴望马上成功，而是专注于长期、坚持不懈的努力。

（2）纠正不良，治根本。由于孩子们入学前大多已学习过写字，一些孩子养成了错误的姿势，形成了习惯，不易改正。面对这种现象，教师必须引导学生找出不正确的写作姿势的原因，让学生在治愈之前了解其危害。如有的学生握拳抓笔、有的学生手腕往里用力，书写时就不能灵活地运笔、会很容易疲劳。有的学生握到了笔尖上，这样执笔的手指容易遮着书写，这时学生就会身体往前倾，头向左偏，时间久了，他们就感到很疲劳。然后，我就会告诉学生，这不但不舒服，而且容易引起视力下降和脊柱弯曲，严重的还会影响身心的健康发育，如果不及时改变，不仅字不好，将来会长成小驼背，而且还要戴厚厚的近视镜，既不好看又不方便。当我们告知造成姿势错误的原因及危害后，学生们才有决心改掉不正确的书写姿势。

（3）家校合力，齐共管。现在是数字时代和信息时代，我们可以积极利用好班级微信群，加强与家长的联系，共同培养学生养成良好的写作习惯。在平时，我会把写字较好和较差的作业照片放在群内，这样家长们就可以及时了解孩子的大致状况。教育过程有“正面”和“反面”，我们只能针对学生个性差异进行因材施教。不过，正面教育还是普遍的，我们可以组织学生现场书法比赛，通过比赛总结出结论，也是提升批评与自我批评的能力。每天，家长都可以使用班级组微信平台来反映孩子的写作姿势和写作速度。在家校共同负责管理下，就可以收获孩子的好习惯和持续良好的结果。

2 发挥好示范作用，言传身教

低年级学生都有共同的年龄特征，比较喜欢研究老师，老师的形象包括爱好、书写、言行举止，都会被学生模仿。学生在学习过程中所遇见的字，除了上课的课本或阅读书上所出现的字以外，见到最多的就是老师的板书、批改作业时出现的字迹了。书本上是印刷体，教师的是手写体，如果老师写得好，学生肯定写得也差不了。如果教师写得不好，学生肯定写得也不好。其实，这个过程就是一个无形的言传身教的过程，我们作为教师，要学生写好，就必须要自己写好。因此，我们的老师也应注意对作业的批改字体写作。总之，一定要呈现给学生一个明确的，正确的字体。

优秀的书写能力是由良好的书写习惯慢慢培养出来的，可是目前好多小学生们书写习惯都存在很大问题。在低年级呈普遍现象，我们要从多方位着手完成书写教育工作。为保证课堂上书写指导完成，并有充足的指导时间和练习时间，在授课时间设计方面，我尽量把每课的生字分到两课时去完成，每一课时都用五六分钟左右的时间去指导书写二三个字，写得少，才能写得好，学得精，记得牢。对书写差的学生，除了指导，还有鼓励点赞也很重要，哪怕批评也要用鼓励性的语言，使他们能在快乐中打好写字基础。

3 重视笔画位置，夯实基础教育

汉字与中国传统文化息息相关，代表了时代的进步。笔画的特征是水平、垂直和平滑的伸展。因此，写好一个字，先写好一个横是第一优先要练习的。在低年级教学中，对基本笔画教学，应严格指导学生，特别是对那些容易写错的字，我采取了正确的方法。比如中午的“午”字是不能出头的，如果写出头就变成水牛的“牛”字了。此类的汉字比比皆是，如“田”字、“工”字、“天”字要给学生讲清怎样才能写的正确，主要是防止写错别字。显然，这样还不够，还要讲清怎样写才端正。在教学中，我感到学生不端正的字主要有三类：一是比例失调，主要表现为合体字各部分的位置或大或小，偏高偏低，给人一种“畸形”之感觉。如“怀”的右边“不”字写得太大、太小，都容易造成整个字的难看；二是重心不稳，主要是独体字，适合在左右下角轻弹，如书写的笔画不好，会有局部或网格倾斜。如“少”“走”写得过大或过小，都会造成这种现象；三是占格不当，这是低年级学生最容易出现的一种现象，其表现或是"顶天立地"，或是碰左碰右，或是缩在中心。如果注意了这三方面出现的毛病，基本上可以达到写字端正的要求。除了讲清写字姿势，笔画顺序外，生字在田字格中的笔画占格也是写好字的一个重要指导，让学生说说哪一个在水平线和垂直线上。当字形分析清晰时，才考虑让学生动笔写。另外，我还特别注意结合自己的书写来逐字解释。这样，不但培养了学生的观察能力，还提高了他们的鉴赏水平。更重要的是掌握了写字技巧，形成了写规范字的习惯。

4 一抓到底，长期见效

正确、规范地书写汉字，是语文教学的重要任务之一。它可以巩固小学生在汉语教学中认识的汉字，有效提高小学生的阅读和写作能力。每个父母都希望自己的孩子写得一手好字，我们老师也希望他们的作业整洁有序。那么，这种书写教育，从长远来看必须是有的。这就需要家校共同努力，以便及时了解孩子的基本写作情况。在日常的教学过程中，我对学生的书写一直都很严格，写得马虎的、写错了的必须重写。并要求各任课老师对书写也重视起来，对作业书写质量差的，要求家长也重视，促其学生重新书写，长时间这样家校内外齐抓共管，学生已经没有松散的机会了。通过这种方式，可以开发学生用心书写的好习惯。当发现学生有所改善时，我会公开表扬他们，也让家长及时了解，及时做出表扬，增强其自信心。

综上所述，一手好字的练成，并非一朝半夕。学生的书写工整的关键在于对学生的监督到位，协调与各学科的老师，和家长共同努力。我相信“坚持就是胜利”，从长远来看，培养学生良好的书写习惯，让每个学生都有信心写好“汉字”这一中华瑰宝。