应用虚拟现实技术开展中职会计教学的途径探究

罗燕英

（福建省三明市农业学校，福建 三明 365050）

一、虚拟现实技术教学的理论基础

认知主义理论认为，学习者的学习过程在本质上是对旧知识的加工和创造，学习者的认知结构会对学习结果产生重要影响，认知结构的完整性决定了学习效果。认知主义理论还认为，知识掌握需要两个途径：一是理论基础途径，二是实践操作途径。

虚拟现实技术，即VR 技术，是融合人工智能、仿真技术、人机交互、计算机图形学为一体的高科技技术。VR 技术具有交互性和沉浸式的特点，通过VR 技术能够再现特定场景，使操作者在听觉、视觉及触觉等感官刺激下有身临其境之感。VR 技术还具有经济性、跨时空性等特点，可以帮助中职学生构建三维可视图，灵活使用各种虚拟场景，切实提高中职学生会计实战能力［1］。

二、当前中职会计教学存在的不足

当前，经过多轮教学改革后，中职会计教学的方法更加丰富，教学质量有了很大提升，但从整体来看，还存在以下不足：

（一）学生实际操作能力较低

在当前的中职会计教学中，教师仍偏重于理论知识传授，学生知识积累达到一定程度后再开展实训教学。这样的教学方式对学生来说比较抽象，实训操作课沦为理论课的加时课，学生在实训时存在机械重复、模仿等问题，操作技能得不到有效锻炼，导致学生实际操作能力较低。

（二）实训课程脱离实际

很多中职会计实训课程往往只是对某一章节知识的实训，学生在实训中只接触到会计工作的某个环节，很难对所有知识进行融会贯通。例如，教师在中职会计核算相关知识教学中只单纯讲授会计核算知识，没有讲解配套的会计法规、税务条例，难以与实际工作中面临的问题衔接，导致实训课程脱离实际。

（三）学校实训条件不足

目前大多数中等职业学校配备的会计模拟实训室都过于简陋，具体来说体现在以下几方面：一是设施设备简单，不支持学生开展多种形式的实训练习；二是仿真度太低，学生在实训中难以产生在实际情境中操作的沉浸感，进而影响实训质量；三是实训内容过于简单，受条件制约，只能围绕几个固定的项目展开实训；四是难以联系企业进行校企联合培训，绝大部分中等职业学校实训条件有限，很难找到愿意与学校进行合作办学的企业。

三、虚拟现实技术在中职会计教学中的应用优势

从上文的分析来看，当前中职会计教学存在不少突出问题，尤其是在会计实训方面问题较大，这些问题的解决无不需要庞大的资金支持，但VR 技术可以在较小的资金需求下达到理想的实训效果。具体来说，笔者认为VR 技术用于会计实训教学具有以下突出优点：

（一）进入虚拟图书馆学习，与虚拟教师交流

VR 技术突破了时空界限，学生只需佩戴VR 设备，便可以进入虚拟图书馆查询资料，使自己身临其境地融入学习过程，产生强烈的学习欲望。另外，教师可以借助VR 技术创设更加人性化的学习环境，使学生可以与虚拟同学、教师进行交流，探讨学习中遇到的问题，进行协作学习，获得全新的学习体验。

（二）模拟会计岗位实操

实践教学是会计专业教学所必不可少的环节，而借助VR 技术能够生成可供观察和动手操作的三维实验环境——模拟公司［2］。模拟公司设有行政部门、财务部门、市场部门、销售部门、人力资源部门等，具有与真实公司基本一致的组织结构。VR 技术可以逼真地再现公司运转的各个环节：从公司融资创建到采购、生产、销售、利润分配乃至破产重组，到公司决策、财务运作、营销推广、业绩考核等过程。参加会计实训的学生可以借助轻便的输入与输出设备，在仿真环境中扮演会计主管、总账会计、出纳等角色，进行各种会计实操处理，如账务合并、报表编制、报表合并等，深刻了解各会计岗位的职责与配合方式，并巩固以往学习的会计技能。

（三）降低会计教学成本

传统会计实训教学的显著弊端是经济成本较高，如实训场景设置、相关会计资料的搜集及整理、会计实务的耗材使用等都会消耗大量资金。同时，随着市场环境的变化以及与财务相关的新技术的出现，会计人员在专业教育方面需要树立终身学习意识，学习成本更高。而随着VR 技术被广泛应用到各行各业，相较于传统继续教育的成本，基于VR 技术的教学成本明显降低，并且能够很好地还原与呈现会计实务操作的真实场景，还可以就特定的财务工作模拟出不同的会计处理方法。

四、应用虚拟现实技术开展中职会计教学的有效途径

就企业筹集资金的核算来说，其是主要经济业务的核算一章的知识点，本章要求学生掌握筹集资金的方式、各个方式所涉及的主要账户及账务处理方法，能独立完成企业筹资资金的账务处理［3］。教师可以这样开展VR 课堂教学：

嘎绒每天早上8点来到营业部，有些时候还早一些，从来不迟到。他来早了，便守在后门边和莽子说话：你一定看见小偷了，快给我说说是谁？看到甲洛洛走近，嘎绒笑笑，也学会了用汉人的方式打招呼：吃饭了吗？甲洛洛没好气地回应：一天只知道吃，又不是猪。嘎绒坏笑：我们的生活比猪有趣多了。这时西西来了，穿着从不离身的黑藏服，围着暗红围巾。还没等她走近，嘎绒便让出自己屁股下的木桩。西西正眼也没看他们，盯着莽子：昨晚冷了吗？嘎绒抢着回答：昨晚的确有点冷。甲洛洛张开的嘴还没出声，西西扭头：我在问莽子。甲洛洛赶紧把嘴闭上，嘎绒的脸上浮起一层红。

（一）虚拟现实教学系统教学现场

教师可以利用VR 技术营造三维立体的虚拟商业环境，通过三维立体模式呈现教学内容，使学生身临其境，引发学生的学习兴趣；通过会计实务操作，把理论教学和实践教学融为一体。在节约场地、设备等硬件设施投入的同时，使学生的学习效率与吸收能力大大提高。

（二）教学实施

1. 教学目标

第一，熟练掌握实收资本、资本公积、短期借款、长期借款账户的设置及运用；第二，通过质疑、分析与讨论等活动，提高学生分析业务、运用账户的能力；第三，培养学生严谨、认真、细致、规范的实际操作态度和诚实守信的职业品德。

2. 教学内容

第一，企业筹集资金两种渠道的比较；第二，账户的设置与复式记账法的应用；第三，原始凭证的识别及记账凭证的填制。

通过对教学内容的分析，将VR 虚拟教学系统的教学内容进行如下设置：通过教学、练习、考核3 个环节，实现对会计岗位技能知识点的整理、加工和存储。教师在虚拟教学模式下授课，学生在练习和考核模式下学习。

3. 教学环节

首先，学生通过自己的学号、姓名登录教学系统，师生可以借助互联网开展教学互动，学生在学习中生成的数据可以直接反馈给教师，教学研究人员也可以据此进行大数据学情分析。

其次，教师与学生共同阅读线上教学任务，利用学号、姓名登录实验教学项目，掌握平台操作方法与功能，自由地进行交互操作。

再次，学生借助试验系统模拟对企业筹集资金的各项处理，包括投资者投入资本的核算和银行借款的核算两个方面，分别有以下练习项目。一是投资者投入资本核算操作项目：（1）实收资本、资本公积账户设置；（2）对应账户，识别原始凭证，填制记账凭证，资本公积账户运用。二是银行借款核算操作项目：（1）短期借款账户、长期借款账户设置；（2）借入款项、利息计算、借款偿还处理。

最后，学生进入考核模式，阅读考试说明，通过交互式操作完成考核并提交。系统保存其作答情况并自动阅卷，学生即时得到考试结果并就错误题目开展反复练习，直到掌握全部知识点。

4. 随堂练习

以上学习完成后，教师通过数据同步了解学生的知识点掌握情况，全班整体学习情况达标后本次教学即可结束。此时，教师可借助VR 系统向学生布置随堂练习题目，考虑到学生初步掌握本章节知识，随堂练习难度不宜过大，但应类型多样（比如单选题、多选题、判断题和财务处理题），涵盖本节课所教授的各个知识点，目的在于巩固和提升，教师可借助VR 设备将题目同步到学生的终端上。

5. 教学总结

在本节课教学中，VR 技术的运用有效调动了学生的主动性，借助VR 系统的模拟功能，学生基本能掌握账户的核算内容及具体运用。同时，VR 系统的考核功能可即时给出错误提示，学生可就错误之处进行巩固学习，达到良好的教学效果。

结语

随着科技的进步与社会的发展，会计行业迎来了巨大的变革，培养会计人才也要转变思路，开发新的途径与方法。基于VR 技术的会计专业教学是一种良好的教学模式，中职学校要紧跟时代步伐，利用高新科技发展中职会计教育，为企业培养合格的会计人才。