应用型本科院校翻转课堂教学建设的思考与探讨

王文丰

（南昌工程学院信息工程学院 江西·南昌 330099）

0 引言

翻转课堂（Flipped Classroom）也称为“颠倒课堂”，它是通过课前知识传授和课堂知识内化两者时间的颠倒安排，实现在线学习与传统课堂的高度融合。翻转课堂作为一种先进的教学理念，自2011年提出以来就受到了国内外教育界人士的广泛关注，使其迅速成为该领域的研究热点。近年来，慕课(Massive Open Online Courses，MOOC)在线学习平台的出现，无疑给翻转课堂的实施、推广提供了非常有利的条件，许多高校借助MOOC平台纷纷开展翻转课堂教学工作。然而，一些应用型本科院校特别是地方普通高校在具体实施过程中尚且存在一些误区，其中有些关键问题还有待进一步研究，本文对此进行了初步的思考和探讨，以求抛砖引玉。

1 翻转课堂教学的必要性

1.1 有利于促进优质教学资源共享与教育公平化

MOOC的出现给学生线上自主学习创造了良好的契机，它们为线上学习提供了大量国家级精品课程视频教学资源。基于MOOC的翻转课堂教学模式，不仅解决了许多地方应用型本科院校高层次、高水平师资缺乏的问题，而且有利于进一步促进更大范围的优质教学资源共享和教育公平化。

1.2 有利于解决大数据时代知识爆炸和课时不足之间的矛盾

在大数据时代，技术发展日新月异，信息呈爆炸式增长，许多课程的知识内容也随之不断更新、增加，传统教学模式已经不能满足在既定课时内传授大信息量知识的要求，且这种矛盾将日益加剧。翻转课堂是对传统课堂的一种颠覆，它将课程知识内容的传授由学生在课前通过自主观看视频完成，因此有效解决了传统课堂课时不足的问题。

1.3 有利于实施个性化精准教学和因材施教人才培养目标

如上所述，在翻转课堂教学模式下，传统课堂上的教师传授知识活动可以通过课前的学生自主观看视频方式完成，课堂不再是传统意义上的教师对学生的单向知识传输教学阵地，而是成为了师-生、生-生之间交流互动的探索求真场所。因此，教师相对以前有了充足的可支配课堂时间，这就为实施个性化精准教学和因材施教人才培养目标提供了时间上的有力保障。

1.4 有利于满足“疫情防控”等非常时期的特殊教学要求

一场突如其来的新冠肺炎疫情，极大地限制了人们的出行活动，包括教育在内的各行各业饱受冲击。在翻转课堂教学模式下，学生和老师只需一台电脑或一部手机在家就可以开展教学活动，实现了“停课不停学”的目标，有效满足了“疫情防控”时期的特殊教学要求。

2 翻转课堂教学实施过程中的几点误区

2.1 翻转课堂不等于学生自主观看视频

在翻转课堂模式下，课前学习是一种由学生通过线上自主观看课程视频的行为活动。然而，学生自主观看视频只是整个教学活动中的一个环节，它仅仅完成了课前知识传授活动任务，对于知识的吸收和内化则仍需课中教学和课后巩固等教学环节来完成。

2.2 翻转课堂不等于线上教学

翻转课堂是对传统课堂的一种颠覆，它将传统课堂的教师知识传授变成了学生线上学习。然而，不能由此就将翻转课堂简单地等同于线上教学。事实上，国内许多高校的翻转课堂正采用“线上+线下”混合式教学模式。因此，翻转课堂并非对传统线下教学模式的否定，而是线上教学和线下教学的高度融合。

2.3 以学生为主体不等于以学生为主导

学生的“学习自主性”程度的高低是翻转课堂能否“翻转成功”的关键。许多研究表明，学生的学习自主性在很多高校特别是一些地方普通本科和高职院校中呈现出较大差异甚至明显的不足，从而在很大程度上制约了翻转课堂教学的实施效果。一些研究人员甚至由此认为，翻转课堂教学只适合在“985”、“211”高水平大学开展。因此，虽然翻转课堂教学强调“以学生为主体”，但是对于绝大多数应用型本科院校而言，绝非以学生为主导，相反却需要教师对各个教学环节的主导。

3 提升翻转课堂教学质量的关键和思路

一方面，翻转课堂教学旨在通过自主线上学习，让学生掌握课程所包含的理论知识和实践技能，显然，自主学习是实现这一目标的前提。另一方面，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，翻转课堂的教学目标不应局限于单纯掌握某门课程本身的知识技能，而在于通过翻转课堂教学，培养学生的自主学习能力、分析问题能力和创新思维能力等多种综合能力。在这些能力之中，自主学习能力是基础，同时也是翻转课堂教学能否实施成功的关键。因此，如何提高学生的学习自主性是提升翻转课堂教学质量的关键。下面将探讨如何提高翻转课堂教学质量的几点思路：

（1）MOOC+SPOC。MOOC体现的是标杆化、共同化的课程内容，SPOC(SmallPrivate OpenCourse)则体现的是本土化、差异化的课程内容。采用MOOC+SPOC方式能够在共同化的基础上差异化，因此更加适合各个学校不同的校情和学情，从而增强学生的“认同感”。

（2）精选优质的教学视频资源。教师在课前精心挑选或制作一些优质的课程视频，视频的声音、图像要求清晰，内容和形式力求生动活泼、趣味性强，以求通过课程视频资源的内在品质吸引学生。

（3）创造良好的物理教学环境。在线学习平台/APP的界面要求友好，操作便捷，确保视频服务器网络传输速度流畅，从而给学生留下美好的学习体验，以求通过良好的外在环境激发学生的学习兴趣。

（4）营造温馨的学习交流氛围。良好的学习环境除了外在优质的基础设施和硬件设备之外，还包括融洽的师-生、生-生关系。为此，以4-5人为单位对学生进行分组，组内成员按不同能力层次均衡搭配，同时将关系亲密度和性别等因素纳入进行考虑，从而营造良好的生-生关系和学习氛围。

（5）丰富多样化的教学方法和教学手段。在翻转课堂教学模式下，教师仍然是课堂的主导者，可以借助这一优势积极做好教学设计、组织和管理工作，利用丰富多样的教学方法和教学手段来引导、激发学生的学习兴趣。如：案例教学法、启发式教学法、项目驱动式教学法等。

4 结束语

翻转课堂作为一种先进的教学理念，它是对传统课堂的一种颠覆，弥补了传统课堂的不足，不仅有利于促进优质教学资源的共享和教育公平化，而且有利于实施个性化精准教学和因材施教人才培养目标，具有十分重要的意义。本文分析了翻转课堂教学在实施过程中容易出现的几点误区，指出了提升翻转课堂教学质量的关键和具体思路。