信息技术环境下小学语文高效课堂教学策略研究

2020-01-09湖南省张家界市永定区金海实验学校罗文先

天津教育 2020年9期

■湖南省张家界市永定区金海实验学校罗文先

小学语文这门课程具有很高的应用价值，而且学好语文是对其他课程学习的基础，所以小学语文教学的教学效率是非常重要的。当前我国已经迈入了信息时代，人们的生活也已经与信息技术密切联系到一起。在这样一个背景下，小学语文教师在对课程内容教学的过程中也应该借助信息技术为学生营造一个良好的学习氛围，开拓学生的思维，并让学生获得一个良好的语文学习体验，对语文这门课程产生兴趣，从而提高课堂教学效率。尤其是在新课程标准的制定和实施之后，小学语文教师更应该大胆创新，采取多样化的教学手段来构建高效语文课堂。

一、信息技术在小学语文教学中的教学优势

（一）激发学生兴趣，增强学习主动性

对于处于小学这个阶段的学生来说，他们具备贪玩、好奇心强以及缺乏耐心的特征。在传统语文课堂教学中，教师都是采取填鸭式的课堂教学模式来完成语文知识的讲解，也就是教师在台上讲解语文知识，学生在台下根据教师的讲解做笔记，这种教学模式比较无聊，再加上学生缺乏耐心的特征，就会导致他们在听讲的时候出现走神的情况，不能很好地培养学生对语文课程的学习兴趣，而将信息技术运用于小学语文课堂教学中，可以利用视频播放以及图片播放等功能为学生创建一个图文并茂的教学环境，这可以极大地激发他们对语文课程教学内容的学习兴趣，让学生轻松愉快地完成教学内容的学习，这样的教学环境，能使学生的注意力更加集中，也能充分调动起他们对语文课程学习的主动性，落实学生在课堂教学中的主体地位。

（二）创设课堂情境，培养学生理解能力

教师教学语文知识不只是让学生学习汉字，更为重要的是让他们理解在这些汉字背后所包含的更深层次的信息，让学生具备更高的理解能力。而在过去的语文教学中，教师仅仅依靠口授是不能够帮助学生准确理解文字的意思以及其中所包含的更深层次的信息的，最好的教学方式就是在教学中让学生对文字组合的内涵深入分析和思考，并通过情景创建，让学生产生一种身临其境的感受，以对文章的主旨进行体会和感悟。小学语文教师就可以充分运用信息技术为学生完成教学情景的构建，让学生能够直观地对语文知识进行体会和感受，促进学生理解能力的提升。

（三）丰富教学内容，开发教学资源

在过去的语文教学中，教师将更多的精力放在语文教材的教学上，再加上传统教学模式教学效率比较低以及学校所安排的语文课堂教学十分有限，所以语文教师并没有对教材以外的内容进行教学，这对学生的语文知识学习进行了限制，也不利于学生语文学习能力的提升。在小学语文课堂教学中，充分运用信息技术帮助语文教师摆脱了板书式教学，让教师有更多的时间对语文知识进行教学，而且也为语文教学提供了更加丰富的教学资源，最为重要的是，信息技术还打破了课堂教学的时间以及空间上的限制。语文教师借助信息技术可以大大丰富教学内容，将诸多教学资源进行整合，并对课堂有限的教学时间进行充分利用，将语文知识和学生所实际接触的生活紧密联系到一起，帮助学生学好语文这门课程。

二、信息技术在小学语文教学中的应用策略

（一）充分开发学习资源，促进师生互动

随着社会的不断进步，国家和社会对人才的要求也在不断提升，如果在小学语文高年级课堂教学中还是只对教材内容进行教学，已经不能很好地符合人才的需要，所以小学语文教师需要借助信息技术对学习资源进行开发，增加课堂教学内容，让学生获取更多、更新的知识，另外，使用信息技术还可以充分调动学生学习的主动性，促进师生之间产生更多的交流和互动，提高语文课堂的教学效率。以《三月桃花水》为例，小学语文教师在对这部分内容教学的时候，就可以利用多媒体技术为学生播放“春天在哪里”，并为学生展示一幅三月春景图，图中有已经开花的果树，还有出来寻找食物的小燕子，还有朦胧、清脆的小草。采取这种教学模式，就可以让学生通过想象感受到三月春景的美好，同时增加了课堂教学的信息量，丰富了语文教学的内容，在教学的过程中还有效培养了学生的想象能力，让学生在轻松、愉悦的环境中完成课堂内容的学习，有效提高了课堂教学的效率。

（二）利用信息技术更好地理解文章

小学语文教师在对学生进行语文阅读教学的时候，应该注重培养学生的语言运用能力以及思维能力，帮助学生对所阅读文章更好地进行理解，形成自己的体会和感受，并对学习过程以及结果进行分析和总结。在阅读教学的过程中，语文教师可以先让学生自己阅读一遍文章，形成基本的认知，然后利用信息技术为学生播放一些相关视频，加深学生对文章的理解，然后教师再对学生进行正确指导。这样的阅读教学可以让学生自主思考文章内容以及内涵，并对文章产生深入的理解和认识，有利于学生语文学习能力的提高。以《桥》为例，小学语文教师在对这篇文章教学的时候，就可以先让学生自己阅读一遍，产生基本的理解，然后再为学生播放一些洪水猛烈的视频，让学生感受到洪水的可怕，然后再利用多媒体播放诵读音频，让学生跟着音频有感情地朗读《桥》，就可以让学生理解文章作者所要表达的情感，然后将学生分成多个学习小组，让他们互相交流、探讨文章主旨，并对文章中所出现人物的情感深入体会，从而有效提高学生的学习效率，并提高他们对文章内容的理解能力。

（三）利用信息技术高效完成作文教学

在小学语文教学中，作文教学一直是教学的重点和难点，但是小学生因为语文水平有限以及素材积累比较少，所以写作对于学生来说具有较高的难度，有些学生甚至一想起写作就非常担心和害怕。在过去的教学中，语文教师都是对范文进行利用来完成写作教学任务，这在一定程度上限制了学生的思维想象能力，也不利于学生的个性化发展，在这样的写作教学下，培养出来的学生所写的文章千篇一律。对此，小学语文教师在对高年级学生进行写作教学的时候，就可以利用信息技术为学生播放一些视频或者音频来让学生对写作内容进行感受，形成对写作主题的真实情感，并采取不同的教学方式让学生知道“写什么”“怎么写”，从而让学生能够运用文字对情感进行表达，有效提高学生的作文写作能力。以《你眼里的春天》为例，语文教师在对这个写作主题进行写作教学的时候，就可以充分运用多媒体技术为学生播放一些有关“春天”的图片、视频以及音频，鼓励学生根据播放出的关于春天景色的儿歌、诗歌进行思维创造，这样不但激发了学习兴趣，还让学生发散了自己的想象思维，从而写出新颖题材的作文。