丰富初中数学课堂 创新教学方法

■甘肃省天水市张家川县龙山镇中学 马金桃

在新课改背景下，初中数学课堂教学目标已经转变为培养学生数学学科核心素养、促进学生综合发展，为实现此教学目标，初中数学教师应对教学模式进行有效创新，对教学策略进行合理调整，确保初中数学课堂教学工作顺利完成。

一、传统初中数学教学存在问题

在传统初中数学课堂教学中，教师所采用教学方法多为知识讲授法，具有理论灌输特点，在此教学模式下，存在的教学问题主要有：

第一，学生学习积极性不足。在课堂教学中，学生发言机会不多，容易出现学习注意力不集中等现象，进而影响学生数学学习质量与学习效率。与此同时，在部分初中数学教师教学中，存在着课堂互动不足的主要问题，教师没有主动关注学生学习兴趣、学习方法，学生不会主动询问教师，这也会影响学生的学习积极性。

第二，内容脱离学生生活。初中数学教学内容对于教学活动的开展具有支撑作用。在传统初中数学教学中，存在教学内容局限于教材的情况，但课本知识存在实用性不足的问题，教学内容与现实生活之间缺乏紧密联系，这会让课堂教学教学氛围变得枯燥，且无法让学生拥有充足的学习动机开展具体学习活动。

第三，课堂管理不够合理。课堂管理工作对课堂教学工作顺利开展具有保障作用。在传统初中数学教学中，课堂管理不够合理的问题普遍存在，如学生上课睡觉、注意力不集中等问题的处理方法不当，就会让学生数学学习兴趣受到影响，同时有可能打击学生的数学学习信心。

二、丰富初中数学课堂、创新初中数学教学方法的主要原则

（一）抽象性和具体性结合

在创新初中数学教学方法时，教师应注重抽象性和具体性的有效结合，在教学过程中，教师应全面关注学生的数学理解能力、认识能力及性格特点，明确学生抽象思维的局限性，积极引入具体生活实例以及数学实物，做到抽象和具体结合，引导学生从经验抽象思维过渡至理论抽象思维，让学生空间想象能力得以培养。

（二）逻辑性和适当性结合

在数学学科教学中，逻辑性占有基础性地位，任何数学结论、数学公式都需要经过严格的逻辑推理与逻辑证明，因此，教师应在创新数学教学方法时遵循逻辑性原则。与此同时，初中数学教师应保证所选择数学教学方法符合学生的心理发展规律，应对学生知识结构螺旋上升发展规律予以高度重视。

（三）理论性和实践性结合

理论与实践具有辩证统一关系，在初中数学教学过程中，教师应明确理论教学对学生实践具有指导作用，实践活动对学生理论学习具有检验作用。在具体教学过程中，教师应对理论性与实践性的结合予以高度重视，针对学生所学理论知识，积极组织实践教学活动，让学生动手操作能力得以培养。

（四）教学性和教研性结合

初中数学教师应对教学性和教研性的有效结合予以高度重视，教师在创新教学方法后，应对学生的学习方法选择、活动参与情况、数学思考状况以及心理承受能力予以观察，并针对观察结果进行自我反思，提升自身教学能力与科研能力。

三、丰富初中数学课堂、创新初中数学教学方法的策略

（一）营造轻松数学学习氛围

营造轻松数学学习氛围是创新数学教学方法实施的重要保证。首先，初中数学教师应树立师生平等观念，明确学生的数学学习主体地位，在教学过程中，应积极鼓励学生提问、发言，激发学生对数学学科学习的热爱之情；其次，初中数学教师应为学生给予积极肯定，在学生课堂发言、回答问题后，应对学生正确思路、想法予以肯定，并对学生错误思路予以积极点拨，培养学生主动探究学习习惯；最后，初中数学教师应加强师生互动交流，不仅要在课堂中与学生进行沟通交流，同时也要在课后关注学生的个人生活，积极帮助学生解决学习与生活中的问题。

（二）创设多元数学教学情境

1.生活情境。初中数学教师通过联系学生的日常生活，可以创设出有趣的生活数学情境，进而让学生清晰数学知识与现实生活之间的密切联系，激发学生的数学学习动机。值得注意的是，学生生活经验较为有限，基础知识感悟能力相对较差，教师应对数学教材进行有效分析，对学生现实生活进行全面考量。如在“相交线与平行线”的教学过程中，教师就可以为学生播放“游乐场摩天轮与小火车”的视频，唤醒学生自我感受，让学生思考摩天轮与小火车的运动轨迹，之后可以向学生讲解数学知识。

2.动手情境。动手情境的创设可以让学生在实践中强化自身数学认知，可以转化学生数学被动学习为主动学习，进而巩固自身数学知识，帮助学生获得情感体验。如在“轴对称图形”的教学过程中，初中数学教师就可以让学生利用课前准备好的纸张、墨水开展对折展开活动，让学生自我发现轴对称图形知识。

3.知识联系情境。知识联系情境的创设可以让学生数学知识结构体系变得更为健全，可以帮助学生明确知识之间的有效联系。初中数学教学内容包含函数基础知识、方程基础知识、几何知识、分数运算知识等多种类型，在每一版块的数学知识中，其内部都具有较为密切的数学联系，教师需要对此进行有效利用。

（三）积极融入数学文化元素

1.提升学生数学文化认识。在初中数学教学中，为让数学文化元素得到有效融入，首先，初中数学教师应为学生积极创设数学文化学习氛围，让学生获得数学文化需求，引导学生对数学知识开展自主探索、合作交流、动手实践学习活动，让学生真正成为数学文化学习主体；其次，初中数学教师应告知学生数学文化学习的重要意义，让学生明确数学文化知识掌握对个人成长具有积极影响，增强学生学习自主性。此外，在数学文化知识教学中，教师可以引入与数学知识相关的其他学科知识，如生命科学知识、建筑设计知识、物理知识、经济知识、政治知识等。

2.创新嵌入数学文化方法。创新嵌入数学文化方法可以让数学文化元素融入变得更为合理，首先，初中数学教师应明确数学文化内容与数学教材内容之间的密切联系，依照教学内容对数学文化融入策略进行合理调整，如在课题讲解过程中，教师就可以借助数学故事开展数学文化导入工作，如在数学定理推算过程中，教师就可以向学生讲解数学发展历史、不同数学家的推算演示方法，为学生讲解各种方法存在的优势与不足；其次，初中数学教师应针对数学文化内容，组织多元数学教学活动，如手抄报活动、数学文化主题班会活动等，让学生在活动实践中增强自身对数学文化的认识。如在“圆的周长与面积公式”教学过程中，初中数学教师就可以为学生讲解π的创立过程，利用数学史为学生讲解数学文化知识。

（四）合理应用现代信息技术

合理应用现代信息技术可以让初中数学教学活动变得更为有趣，首先，初中数学教师可以对多媒体技术、几何画板等技术进行有效应用，利用课件中的音频、视频、图片吸引学生的数学学习兴趣，调动学生的数学思维；其次，初中数学教师可以利用信息技术创新课堂教学模式，开展翻转课堂教学活动。如在“一次函数”的教学过程中，初中数学教师就可以使用几何画板进行教学，让学生观察坐标值发生的变化，让学生总结数学规律。

四、结语

综上所述，在传统初中数学教学中，学生学习积极性不足、内容脱离学生生活以及课堂管理不够合理的问题普遍存在，初中数学教师通过营造轻松数学学习氛围、创设多元数学教学情境、积极融入数学文化元素以及合理应用现代信息技术等策略，可以让此类问题得到有效解决，进而创新数学教学方法，为学生数学学习及成长做出更多贡献。