“战疫课堂”课程思政教学设计与实施创新研究——以《财务报表》课程为例

李 鹤

（北京经济管理职业学院会计与金融学院 北京 100102）

2020年1月29日，教育部下发通知，要求2020春季延期开学。全国职业院校高质量落实教育部“停课不停教，停课不停学”任务要求，通过课堂教学主渠道，讲好中国抗疫故事、职教人抗疫故事，同心同向打造战疫期间的高职课程思政金课。北京经济管理职业学院《财务报表》课程团队，充分利用重大疫情这一特殊时期、特殊情境，以课程思政为抓手，深入解析课程思政理念与专业教学内容的有机融合过程，把疫情防控中的典型经验与感人事迹变成教育教学中的“活教材”，引导学生弘扬爱国主义精神、科学精神、奋斗精神等，自觉担当青春使命，实现价值观塑造和知识传授的同频共振，努力将“战疫课堂”打造成“最美课堂”。

1 “战疫课堂”课程思政教学设计

1.1 课程思政教学设计思路与理念

1.1.1 围绕学生、关照学生、服务学生

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。疫情以来的在线学习，刚开始学生会觉得新鲜有趣、但时间长了，就会有紧张、烦躁、抑郁、抵触等情绪产生，“战疫课堂”首先要舒缓学生紧张厌学情绪、做好防疫期间学生的心理健康，激发学习动力，使学生能轻松爱学、乐学，帮助学生认识学习的重要意义和新时代大学生肩负的历史使命。

1.1.2 因事而化、因时而进、因势而新

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。

想要打造最美“战疫课堂”，教学设计中确立了坚持以学生为中心，优化内容供给、改进工作方法、创新工作载体的教学思路。优化内容供给就是指教学中要围绕“德、知、行”三维立体教学目标，突出价值引领，深入挖掘新冠肺炎疫情抗疫中的思政元素，把防疫阻击战中的中央精神、先进事迹等鲜活素材及时纳入课堂课程教学中，将思想价值引领贯穿于教育教学全过程，实现价值性和知识性的统一，达到专业知识与思政元素深度融合，做到“因事而化”；改进工作方法就是要充分认识线上教学与线下教学的区别，从教学过程管理、教学内容设计、实施上，都要采用相应方法既要适应在线教学的特点，又要符合疫情防控的要求。让学生的在线课堂“有事干、忙起来”，教学内容就要丰富饱满，引入防疫实践典型案例，教学方法就要变化多样，这样才能实现线上教学有序有控，把思政的“盐”均匀地溶解在教育教学中，使学生自然而然地吸收，做到“因时而进”；创新工作载体就是指要充分开发使用好“云平台+直播软件+微信群”线上教学的“三剑客”，即要以职教云平台为依托，做好SPOC建设，然后通过腾讯会议进行网络直播授课，同时利用微信学习群进行信息沟通辅导答疑，教师不仅自己要会创新应用线上教学工作载体，更要指导好学生学会使用新的学习工具和在线资源，让学生在线上学习中不仅能学好专业知识，更能切身感受到中国特色社会主义制度的优越性，做到“因势而新”。

1.2 课程思政教学设计案例

（1）教学内容设计：以“财务报表编制”这一单元教学内容进行设计呈现。

（2）学情分析：本课程的授课对象是高职大专二年级会计专业学生，他们已经具有初步会计核算能力，需要通过本课程来进一步提高财务报表编制和财务分析能力。学生们正处于青春期，情绪易起伏波动，社会实践较少，部分学生学习的目的与动力性不足。需要在教学中充分利用抗疫期间生动鲜活的爱党和爱国主义教育实践案例对学生进行及时引导。激发学生的“爱国情、强国志、报国行”。

（3）教学目标设计：《财务报表编制与分析》课程确立了以课程思政目标为核心，以知识目标和能力目标为依托的“德、知、行”三维立体教学目标，突出价值引领。见表1。

（4）教学过程设计：具体设计见表2。

2 “战疫课堂”课程思政教学实施

2.1 具体做法

2.1.1 多措并举关爱学生

育人工程就是爱的教育，用爱的力量帮助学生们学习成长会使教师和学生们都获得幸福感。教师要特别关注并努力做好防疫期间学生的心理健康，加强与学生的沟通与交流，切实根据学生的实际需求开展关爱工作。比如：对地处疫情相对严重地区的学生给予问候关注，鼓励他们坚持学习；对于无法收到教材的学生，提供电子版教材；对于学业有困难的学生给予随时在线辅导；对于逃避、弃学学生及时和班主任、学生沟通情况，了解原因，给予充分关爱和帮助 ，以言行传递给学生不畏艰难、锲而不舍的敬业精神和敬畏生命、崇尚真理的科学精神。

2.1.2 资源丰富服务学生

教师在教学中充分开发使用“云平台+直播软件+微信群”线上教学的“三剑客”，以云平台为依托，做好SPOC建设，通过腾讯会议等软件进行网络直播授课，制作一些微视频、录播课，同时利用微信学习群进行信息沟通辅导答疑，教师向学生介绍防疫期间教育部免费开放的优质在线课程，给学生提供丰富的学习资源和学习工具并指导学生学会使用，让学生在线上学习中不仅能学好专业知识，更能切身感受到中国特色社会主义制度的优越性，方便学生进行自主学习。

2.1.3 教学方法灵活多变

网络在线教学更多的是考验学生的学习自觉性和自主学习能力，教学中要采用相应方法既要适应在线教学的特点，又要符合疫情防控的要求。比如：教学设计中充分利用了展示法、播放法、提问法、案例分析法、激励法等，教师要把握学生在线学习的状态，做好“调度员”，在不同教学方法中灵活切换。

2.1.4 思政融入恰到好处

在教学中，落实立德树人根本任务，充分发挥课堂教学的主渠道作用，提升课程思政实效，要把握好课程思政元素的融入内容、融入时点和融入方法，这样才能让学生感同身受，如沐春雨，产生共鸣。比如：思政元素融入内容要与教学目标相结合；思政元素融入时点要与教学环节相结合；思政元素融入方法要与教学方法想结合。教师紧紧抓住防疫这部生动鲜活的爱党和爱国主义教育实践教材在报表编制教学中适时适当融入，让课程思政理念落地生根。

2.2 实效与经验

“战疫课堂”上，教师通过教授专业去塑造理想信念，将课堂与思政相结合，将德育与智育相结合，真正做到“明道信道、以德施教”。学生们充分认识到“不返校不离家，坚持在线学习”就是在为这场战役做贡献，缓解了紧张、烦躁、抗拒的心理。他们在课前能做到浏览导学充分预习，课中及时签到、跟随老师引导展开热烈讨论、积极参与案例分析发表观点，课后能主动开展自主学习，认真完成报表编制作业。部分有过厌学、弃学想法的学生经过思想沟通，学习状态有了明显转变。学生们懂得了将来要为祖国经济建设事业贡献力量就要脚踏实地勤奋学习，把远大抱负落实到实际行动中，只争朝夕，不负韶华，真正做到“积学求是，知行合一”。

3 “战疫课堂”课程思政教学设计与实施创新

3.1 角色创新

坚守“战疫课堂”，教师从三尺讲台变为线上“主播”，教师对自身角色重新定位，虽然不在疫情防控第一线，但在宣传教育和舆论引导的第一线，肩负帮助大学生坚定理想，树立自信，共同守望抗疫胜利的重要使命。疫情面前，每个人都是战斗者、奋斗者，都应当各尽其责，有所作为，教师要积极转变观念、调整心态，适应新的教学环境，不变的是师者仁心、使命担当。

3.2 内容创新

抗疫特殊时期，课程教师深挖课程思政元素，赋予思政课程时代广度与厚度，赋予专业课程价值引领重任，结合教学内容做好“配料”，把抗“疫”过程中的典型经验与教训变成教学中的“活教材”，比如：在讲授报表编制要求时，结合了湖北红十字会错报防疫捐赠物资事件的教训；在讲授报表编制时，激励学生要向钟南山院士们学习，不畏困难、勇于奋斗的精神等。不仅向学生传递科学严谨的治学态度，更让他们无形中铭记肩上的使命与担当，做到“因事而化”，引导学生厚植爱国情，砥砺强国志、实践报国行。

3.3 方法创新

课堂教学是老师的主战场，是思政教育的主渠道，为使“战疫课堂”达到预定的教学效果，从管理方法和教学方法上都需要创新。首先，教师在教学中确立了“刚性约束与柔性管理相结合”的管理方法，实现对在线课堂的有效管控，保证在线教学在“有序”的状态下进行。比如：通过职教云平台的签到、讨论、作业、考试等界面对学生学习过程进行客观评分，实现刚性约束，同时通过和班主任加强联系、与个别学生单独沟通、增加辅导答疑时间等不同方式督导学生学习，实现柔性管理；其次，确立了教学方法要依据教学环境条件、教学内容特点、学生实际特点等变化进行相应方法选择的策略，无论是通过网络直播授课，还是音视频互动，无论是网络资源导学，还是单独交流指导，都要把思政的“盐”均匀地溶解在教育教学中，使学生自然而然地吸收。做到“因时而进”和“因势而新”。