论绘本在学前儿童早期阅读中的运用

卢丹丹

（郑州信息工程职业学院艺术与教育学院 河南·郑州 450121）

绘本，又称“图画书”，是一种专门为儿童设计的，依靠一连串图画和为数不多的文字结合起来，或者完全没有文字，全靠图画来传递信息、讲述故事和表情达意的一种图书形式。绘本具有画面精美、图文结合、语言简洁等特点，它不仅使学前儿童在阅读过程中获得丰富的情感体验和美的感受，而且对其全面发展发挥着巨大的作用。学前儿童是绘本阅读的主体，一个孩子能否从绘本阅读中体会到快乐，将决定他的一生是否喜欢读书。作为学前儿童早期阅读中的最佳载体，绘本有利于提升学前儿童的语言能力，养成良好的阅读行为习惯，丰富学前儿童的情感和阅读经验。

1 绘本在学前儿童早期阅读中的价值

1.1 提高学前儿童的语言能力

语言是人类传递信息的重要媒介，是交流和思维的工具。学前期是个体的语言能力发展最为迅速的时期，而绘本则为学前儿童的早期语言习得搭建了一座桥梁。绘本以其形象的图画以及简单而生动的语言文字向学前儿童传达信息，在图画和文字的融汇交织中进行故事的讲述。作为故事叙事达意的手段，绘本中的文字语言简洁而传神，常反复出现的是一些学前儿童日常生活中常用的词汇和句式。成人在生活中经常和学前儿童一起看绘本讲故事，会使学前儿童产生安全感和信任感；丰富的阅读经验，会使学前儿童的语言表达更丰富，进而有效地促进学前儿童的语言发展。

1.2 培养学前儿童的想象力和创造力

想象力和创造力的发展建立在直接或间接体验的基础之上。体验越丰富，想象力和创造力也会越丰富。学前儿童的想象力和创造力是最丰富的，在他们的世界里，花儿会微笑，鸟儿会唱歌，草儿会跳舞，鱼儿会说话……。绘本丰富了学前儿童的生活经验，为学前儿童的想象和创造开启了一扇门，开阔了学前儿童的视野，激活了学前儿童的无限想象和联想，将学前儿童带入一个充满想象又神奇的世界。绘本中的画面和语言可以激发学前儿童丰富的想象和联想，对故事内容进行无限的扩充和延伸。学前儿童在绘本阅读的过程中，在视觉和听觉的作用，将绘本中的文字信息和图画形象进行接收和转化和输出。通过持之以恒的绘本阅读，学前儿童的想象力得以激发，创造力得以展现。

1.3 养成学前儿童良好的阅读习惯

好习惯是需要逐步培养的，在日益重视早期阅读教育的今天，学前儿童的良好阅读习惯应从小养成。针对学龄前的儿童，成人要逐步引导他们知道书是需要一页一页去翻阅的，书是不能用来撕、用来咬、用来摔的。在指导学前儿童阅读绘本的过程中培养他们养成良好的阅读习惯，如正确的阅读坐姿，正确的翻书顺序，保持书籍的干净，爱护图书等。好习惯会终生受益，这些良好的阅读习惯会潜移默化地影响孩子的一生。

1.4 促进学前儿童的认知和社会性发展

在绘本阅读的过程中，需要学前儿童多感官的参与，目不转睛地看、认真地听、大脑快速地思考、积极的交流互动。随着阅读活动的开展，学前儿童的生活经验的不断积累，学前儿童的认知能力也在不断的提升。绘本故事中的内容大多源于社会生活，在绘本阅读中，学前儿童是在已有的生活经验基础上去理解故事内容的，从而不断积累和扩展自身社会经验，理解社会规范，获得社会性发展。

2 绘本在学前儿童早期阅读中的运用策略

2.1 创设富含支持性的阅读环境

充分发挥环境的隐性教育功能，通过创设富含支持性的阅读环境，可以有效地促进学前儿童爱上绘本，爱上阅读。富含支持性的早期阅读环境创设要体现在两个方面：一是丰富的物质环境的创设；二是潜在的精神环境的创设。丰富的物质环境即为学前儿童提供阅读的时间和空间，为儿童提供足够的阅读场所，而且这些阅读场所应含有较为丰富的阅读信息。在幼儿园中，较常见的场所是语言角和阅读区。此外，可充分利用幼儿园的墙面环境和空间，如在幼儿园的墙面和走廊上可张贴经典的优秀绘本作品供幼儿阅读欣赏。在家庭中，布置温馨的书房，方便孩子拿取图书的矮书架，一本本有趣的绘本图书，家长绘声绘色的讲解，这些都会使孩子爱上阅读。

在学前儿童的早期阅读环境创设中，教育者（教师或家长）要为学前儿童创设一个宽松、自由的阅读氛围。在绘本阅读开始之前，允许学前儿童去选择自己喜欢的绘本图书，在活动进展中，允许学前儿童以自己喜欢的方式去阅读绘本图书。宽松、自由、温馨的阅读氛围可使学前儿童积极主动地参与到绘本阅读活动中，体会绘本阅读的开心和快乐。此外，浓厚的阅读氛围是绘本阅读环境创设的重要环节，教育者（教师或家长）还要尽可能地为学前儿童创设浓厚的阅读氛围。要做到这一点，教师或家长要发挥榜样者的示范带头作用，为学前儿童树立可供其模仿学习的阅读榜样。爱模仿是学前儿童的群体特点，他们会有意或无意地模仿成人看书的样子从而进行绘本阅读活动。

2.2 根据学前儿童的身心特点选择适合的绘本作品

在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要＜试行＞》中强调：要引导幼儿接触合适而优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美。“合适”和“优秀”是为学前儿童的早期阅读选择绘本的两大依据。

对于幼儿园中不同年龄班的孩子，在阅读能力方面有不同的要求，所以选取的绘本材料也应该有区别。对小班幼儿来说，绘本阅读的主要目的在于激发兴趣，培养阅读习惯，比如学习按顺序逐页翻书、保持图书的干净整洁。所以小班幼儿的阅读材料在图画的要求较高，绘本图书的色彩要鲜艳饱满，文字不能太多，可以有一些简单的常用句型。对中大班幼儿来讲，他们可以对阅读材料进行简单的理解，所以材料选择的难度相对于小班可以提高，选择内容句型较丰富的材料。

3—6岁的学前儿童对生活中的事物有着极大的好奇心和极强的探索精神，但是此阶段的幼儿词汇量不够，识字不多，阅读水平有限，而且注意力保持的时间很短。所以所选的绘本要尽可能的贴近生活，选择那些图文并茂，色彩鲜艳画面精美的经典绘本作品，让幼儿借助画面的直观形象来理解抽象文字。比如选择一些像《逃家小兔》、《小黑鱼》、《我爸爸》、《我妈妈》、《猜猜我有多爱你》等广受学前儿童喜欢的世界级经典绘本。这些绘本从幼儿的知识经验、认知、情感、态度等多方面出发，不仅是描写亲情的、讲述人与人相处的生活故事，而且画面精美，情节变化起伏，有悬念和猜想，文字浅显易懂，能更好地激学前儿童的阅读兴趣，使其结合自身的体验去理解绘本作品的内容，产生阅读共鸣，从绘本阅读中学习到更多的生活经验。

2.3 家园共同携手，形成阅读合力

在学前儿童的早期阅读活动中，家庭是不容忽视的教育资源，幼儿园阶段是阅读的关键期。因此，在阅读实践的开展过程中，幼儿园应重视争取家庭的参与，获得家长的支持，共同营造亲子阅读平台，家园共同携手，形成阅读合力，使绘本阅读成为学前儿童快乐生活的一部分。对家长来说，亲子共读是培养孩子阅读习惯、提高阅读兴趣的重要因素。在家庭亲子阅读中，家长可围绕学前儿童喜欢的图书与之共读和交流，品味语言、想象情节、联系生活、体验情感。对幼儿园来说，除了专门的语言教育活动之外，可通过定期组织“家园绘本阅读分享”活动，向家长推荐适合学前儿童阅读的优秀绘本并分享绘本阅读的方法和策略。通过绘本阅读的桥梁，家园携手形成阅读合力，共同为学前儿童的早期阅读和健康成长发挥重要的成长助力。