基于OBE-CDIO理念的会展专业人才培养模式研究

蒋冬青

（武汉传媒学院文化管理学院 湖北·武汉 430205）

我国会展业起步较晚，但发展迅猛，已经成为国民经济和社会发展的一个新兴产业。然而会展人才的短缺已经成为掣肘会展业发展的一大瓶颈。在此背景下，我国加快了会展专业人才培养的步伐。截至2020年3月，国内开设会展经济与管理本科专业（以下简称“会展专业”）的高校达到了123所。会展高等教育为会展业的快速发展提供了有力的智力支持。但是仍然存在着培养目标同质化、会展教育与企业需求脱节、兼具理论知识和实践能力的师资力量短缺、会展专业社会辨识度低、学生实习成效较低等诸多问题。OBE和CDIO教育理念是近些年在工程教育兴起的新的教育模式，两者的结合对于解决当下会展专业人才培养中的问题具有重要借鉴价值。为此，本文拟基于OBE和CDIO教育理念，对会展专业人才培养模式的改革进行探讨，以期为国内会展专业人才培养的改进提供解决方案。

1 OBE与CDIO教育理念概述

1.1 OBE教育理念

OBE（Outcome Based Education）理念，即成果导向教育理念，是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。OBE理念是1981年由美国学者Spady提出的，之后被美国工程教育认证协会全面接受并逐步成为国际通行的工程教育质量保证制度。OBE理念有三个核心：学生中心、结果导向、持续改进。OBE的实施要点包括：确定学习成果、构建课程体系、确定教学策、自我参照评价、逐级达到顶峰等。

1.2 CDIO教育理念

CDIO工程教育理念是由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究团队在2004年正式创立的。CDIO是四个英文单词的首字母组成的，即构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），旨在以工业产品的生命周期为载体培养学生的工程能力。CDIO从4个层面对学生提出了能力要求，包括：学科知识和推理、个人职业能力和态度、人际交往能力以及CDIO全过程能力。在此基础上进一步细化学生工程能力，最终形成了3级划分70条和400多款的大纲。

1.3 OBE-CDIO教学设计的基本框架

OBE注重以结果为导向的反向教学设计，而CDIO则注重与项目实践的贴合，两者可以进行有机结合，形成 OEBCDIO的教学设计：（1）首先根据行业对人才发展需求提炼出专业培养目标之后，再结合CDIO大纲设计出该专业的CDIO能力大纲，也就是毕业要求。（2）然后凝练出CDIO项目，将项目的整个运作周期穿插到教学过程之中，关联相关的基础课、专业课以及其他知识，构建一体化的课程体系。（3）再次结合课程特点，选择OBE-CDIO的教学策略，即改变传统灌输式的教学方法，采取成果导向和项目驱动式的教学策略。（4）最后形成教学评价，进行目标达成度计算，并将评价结果反馈到培养目标、毕业要求、课程体系以及教学策略等环节，形成教学设计持续改进的良性循环。

2 OBE-CDIO教育理念对会展专业人才培养改革的启示

2.1 有利于明确会展专业人才培养定位

0BE-CDIO教育理念主张对人才培养模式进行“反向设计”，首要的任务就是要明确“最终学习成果”即学生毕业后3-5年应该实现的目标。而要制定明确的“培养目标”，既要考虑国家社会及教育发展需要、行业产业发展及职场需要，还要考虑学校定位及发展目标、学生发展及家长校友期望。可见，OBE-CDIO教育理念的理论主张有利于地方本科高校会展专业在广泛做好需求侧调研的基础上，制定更加科学合理的培养目标，实现会展专业人才培养供给侧与需求侧的和谐统一。

2.2 有利于健全会展专业人才培养体系

OBE-CDIO教学理念主张将“培养目标”分解，细化为“毕业要求”，然后根据“毕业要求”构建课程体系。CDIO大纲从学科知识和推理、个人职业能力和态度、人际交往能力以及CDIO全过程能力四个层面构建出了工程类专业的“毕业要求”，这也为会展专业“毕业要求”的设计提供了重要借鉴。因为会展业与工程行业一样，都是项目制运作，也会经历项目的构思（C）、设计（D）、实施（I）、运行（O）四个阶段。因此，可以根据会展项目的生命周期来为会展专业构建一体化的课程体系。

2.3 有利于革新会展专业人才培养方式

OBE-CDIO教育理念主张以学生的实践能力培养为中心，强调以工程项目的生命周期为载体，将课程体系与工程项目相结合，学生以主动的、实践的方式参与到各个教学环节，以此来提升实践能力。如前所述，会展项目与工程项目存在相似之处，所以就可以运用OBE-CDIO教育理念进行会展专业的CDIO教学项目设计，再关联相关课程，形成以学生实践能力培养为主线的教学模式。另外，OBE-CDIO教学理念主张成果导向的任务驱动教学法，可以帮助教师改变传统教学策略的不足，切实践行“以学生为中心”的教育理念。

3 OBE-CDIO教育理念下会展专业人才培养模式的设计

OBE-CDIO教育理念为会展专业人才培养模式改革提供了全新的思路。在此以武汉传媒学院的探索为例，从以下几个方面来说明OBE-CDIO教育理念下会展专业人才培养模式是如何设计的。

3.1 修订培养目标

会展业人才可以分为三类：一类是会展核心人才，即项目策划、营销和运营人才；二类是会展辅助性人才，即精通展会设计、布置、搭建、器材生产和销售的专业性人才；三类是会展支持性人才，即为展会提供翻译、旅游接待、会务接待等相关产品和服务的人才。其中，会展核心人才最为稀缺。

经过充分的研究和调研，本课题组将会展专业人才培养定位于会展产业链中的核心环节，即组会组展公司。再结合组会组展公司项目制运作的特点，将会展专业人才培养目标修订为：本专业旨在培养适应会展业快速发展需要，具备良好的思想道德修养、人文底蕴、科学精神和身心素质，具有“懂设计、会策划、精统筹、善营销、熟操作”等专业技能，从事会展项目策划、会展场景设计、会展项目营销、会展现场服务等工作的高素质复合应用型的会展项目管理人才。

3.2 构建CDIO能力大纲

根据OBE-CDIO教育理念，将上述的“培养目标”，按照CDIO大纲的四个层面进行分解，形成了会展专业的CDIO能力大纲，即会展专业的“毕业要求”：

一是技术知识和推理能力，包括基础科学知识，核心会展基础知识和高级会展基础知识。其中基础科学知识包括思想道德修养与法律基础、计算机、英语、数学、经济学、管理学、传播学等；核心会展基础知识包括会展市场调查和分析相关知识、会展项目策划相关知识、会展场馆及展台设计相关知识、会展营销推广相关知识以及会展现场服务相关知识等；高级会展基础知识包括会展项目管理相关知识、会展前沿相关知识等。

二是个人职业技能和职业道德，包括项目推理和解决问题、实验中探寻知识、系统思维、个人技能和态度、职业技能和道德等。其中，项目推理和解决问题包括会展项目的需求分析能力、会展项目的可行性分析能力；实验中探寻知识包括查阅文献资料，获取信息的能力；系统思维主要是会展项目方案制定和比较的能力；个人技能和态度包括创造性思维、批判性思维、终身学习能力、时间管理能力等；职业技能和道德包括客户信息资源的收集能力、客户洽谈的能力、媒体沟通和洽谈的能力、观众邀请和回访的能力、展会现场服务能力等。

三是人际交往技能：团队协作和交流，包括团队合作、交流和外语交流。其中，团队合作包括团队意识、协作精神、组织协调能力；交流包括语言沟通能力、会展文案写作沟通能力；外语交流指英语及其他语言的交流能力。

四是企业和社会的构思，设计，实施和运行（CDIO）系统，包括构思、设计、实施、运行。其中，构思指会展项目的需求分析和可行性分析；设计是指会展项目策划、节事活动策划、展示工程与设计；实施是指会展招商招展、会展公共关系、场馆及展台搭建、新媒体推广；运行是指会展现场服务、会展客户关系管理、会展商业数据搜集与整理等。

3.3 建设一体化课程体系

OBE-CDIO教育理念主张“做中学”，即以工程项目的生命周期为主线，把专业知识、能力、素质等培养目标融入到不同层次的项目教学过程中，引导学生以团队的形式在项目的实施过程中学习探索，以此来培养学生的综合能力。本课题组从如下两个方面进行了一体化课程体系建设的尝试：

一是进行 CDIO项目设计。结合会展项目运作的流程，从三个层级对会展专业的CDIO项目进行了设计：（1）一级项目即会展项目，该项目贯穿于会展专业人才培养的四个学年，这也是与前述的会展专业人才培养目标高度契合的；（2）二级项目即学期项目，按照构思（C）、设计（D）、实施（I）、运行（O）四个环节对会展项目进行生命周期分解，形成了五个学期项目：会展市场调查、会展项目策划、展台设计与搭建、会展项目营销和会展现场服务；（3）三级项目即课程项目，即针对实践性较强的课程设置课内实践环节。

二是关联相关课程。在CDIO项目设计的基础上，将专业课、实训课的知识和能力融入其中，从而关联起相关课程。如为完成“会展市场调查”这个教学项目，学生至少要掌握经济数学、统计学、会展概论、会展经济学、市场调查与预测等多门课程的知识与能力。按此思路就可以构建起了会展专业一体化的课程体系。在此基础上，为进一步理顺课程之间的相互关系，还需要制定好课程纲要，将每门课程的知识、能力和素质培养目标及内容明确下来。

3.4 强化支撑条件建设

OBE-CDIO教育理念下，培养目标、毕业要求是专业人才培养的导向，而课程体系、师资队伍、教学资源则是实现这一导向的手段。为推进应用型会展专业人才培养的有效开展，武汉传媒学院从以下几个方面强化支撑条件建设：

一是强化师资队伍建设。出台了《中青年“双师型”骨干教师认定、培养与管理办法》，鼓励教师赴企业挂职锻炼。会展专业教师也先后赴武汉本土会展公司挂职，参与一些大型会展项目，有效提升了自身的实践教学能力。不仅如此，学校、学院和教研室等都组织教师参加OBE相关培训，有效提升了教师的教学设计能力。

二是强化实践教学平台建设。一方面是在校内创设真实情境，打造校内实践教学平台，比如将“毕业季闲置物品交易会”作为会展专业的品牌项目加以建设，即由会展专业学生在毕业设计环节独立运作该项目，在项目实践过程中培养学生的CDIO思维。另一方面是深化校企合作，建设校外实践教学基地，比如与EFEC拓令会展集团武汉分公司深度合作，学生全程参与其举办的“中国物流与供应链金融峰会”。

三是质量保障体系建设。根据OBE教育理念，加强了质量标准建设，制定了专业建设标准、课程建设标准；围绕质量建设标准，强化质量工程建设；对标质量建设标准，健全质量监控，完善教学质量跟踪调查机制；实施常态化的教学质量评估，如专业评估、课程评估以及专业认证试点改革等。健全教学质量反馈机制，形成闭环管理，促进教学质量持续改进。