跨企业培训中心视角下学生理想信念教育研究

■周懋怡，王小伟

（苏州健雄职业技术学院,江苏 太仓 215411）

一、跨企业培训中心

跨企业培训中心源自德国，是德国职业教育领域重要的办学主体之一。说起德国的职业教育，最为出名的当属“双元制”职业教育模式，它是德国职业教育的核心。“双元制”中，一“元”指职业学校，另一“元”指企业。受教育者在职业学校学习文化知识和基础理论，在企业接受职业技能和专业培训，双元结合，共同培养高水平的专业技术工人。但是有些企业由于人力、设备、场地等方面不具备开展职业培训的条件和资质，或者出于节约培训成本的考虑，需要对学徒进行集中性的基础技能培训，因此跨企业培训中心应运而生，它由相应行业的商会和政府共同管理，负责本行业的学徒职业培训、技能鉴定、职业指导等工作。

我国引进“双元制”职业教育模式以来，由于种种原因，很多企业对学徒培养的参与度不高，因此跨企业培训中心也随之建立。以“德企之乡”太仓为例，有苏州健雄职业技术学院的中德培训中心、太仓德资企业专业工人培训中心(DAWT)，海瑞恩（太仓）培训中心等多家跨企业培训中心，在培训中心参与培训的有“双元制”学徒，还有企业短期培训的员工，目前已累计培育出1万多人次的专业技术工人，为在太企业提供了强有力的技术人才保障。

二、理想信念教育

理想信念是人们对未来的向往和追求，是人们的政治立场和世界观在奋斗目标上的集中体现。崇高的理想信念是一种强大的精神力量，它在激发人们的主动性和创造性、鼓舞斗志、振奋精神等方面产生巨大的能动性。以习近平为核心的党中央一直高度重视理想信念教育。党的十八大报告中提出，要把立德树人作为教育的根本任务，青年一代要有理想、有担当，理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有理想信念，就会导致精神上“缺钙”。党的十九大报告中提出，要把坚定理想信念作为党的思想建设的首要任务，广泛开展理想信念教育，深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育，培育和践行社会主义核心价值观，广大青年要坚定理想信念。党的十九届四中全会强调，要推动理想信念教育常态化、制度化。因此，作为培养高技能人才的跨企业培训中心，不仅要提升青年学生的专业技能，解决“培养什么样的人”的问题，还要把理想信念教育贯穿始终，解决好“为谁培养人”的问题。

三、跨企业培训中心学生理想信念教育现状分析

（一）重视技术技能培训，忽略思想政治教育

跨企业培训中心的主要教学任务是对学生进行技术培训，以满足企业的岗位需求，这个目标具体可见、易于考量，而思想道德教育是潜移默化的过程，教学效果也无法简单量化，再加之培训师大多来自企业生产一线，在思想政治教育方面的意识和经验相对欠缺，因此导致思想政治教育不被重视的现状。

（二）重视培训结果，忽略过程管理

跨企业培训中心的课程多为实操课程，课程考核方式多为实物制作，因此评价体系必然重视对结果的考核，而不影响结果的中间过程管理就显得不是那么重要。但是职业素养、职业习惯的培训也是职业培训的重要组成部分，理应在评价体系里占到一定的比例。

（三）重视设备和技术升级，忽略环境文化建设

跨企业培训中心对学生技能的培训，离不开硬件设备的支持，并且随着企业一线产业结构的升级，培训中心的设备升级也必须跟进，而对学生进行理想信念等思想方面的教育所需的环境建设要求相对来说不是特别迫切。

四、跨企业培训中心学生理想信念教育实施策略

（一）强化培训师进行理想信念教育的自觉性和引领性

培训师是跨企业培训中心的教学实施者，是学生学习的榜样，模仿的对象，要坚定学生的理想信念，首先要坚定培训师的理想信念。建议利用政治学习、专题培训等方式，加强对培训师群体的理想信念教育，提升培训师的政治觉悟和理论水平，明确德技并修的人才培养目标，强化培训师在理想信念教育方面的自觉性和引领性，让培训师首先成长为新时代中国特色社会主义思想的信仰者、传播者和践行者。

（二）深化课程思政改革，发挥课堂教学的主渠道作用

课程思政是一种教育理念，目的是把将思想政治教育融入各学科的课程教学，与思想政治理论课同向同行，协同育人，共同实现立德树人的根本任务。因此，跨企业培训中心的教学过程中，也要研究如何做好课程思政工作。培训中心以实践课程居多，必须结合各个学科，各门课程的特点，发掘该学科、该课程背后蕴含的独特的思想政治教育素材，巧妙地把思想政治教育和技能传授融为一体，让思政教育更易于被学生接受，避免假大空的理论说教。例如，机械制造类专业开展培训课程时，可以介绍《大国重器》《大国工匠》等纪录片里的具体人物事例，展现与学生相似专业背景的劳动者在平凡岗位上，如何精益求精，成为国家栋梁之才的故事，培养学生的工匠精神，激发学生的爱国热情；医学、护理类专业开展技能培训时，可以引导学生关注抗击新冠肺炎过程中，以钟南山为代表的全国医务工作者的先进事迹，培养学生救死扶伤、医者仁心的责任担当等。

（三）运用党团干部的朋辈示范效应，培养学生吃苦耐劳的职业精神

跨企业培训中心的课程以实操为主，除了提升学生的技术技能，也是培养学生吃苦耐劳品质的好机会。但是实操课难免枯燥乏味、让人身心俱疲，现在学生都是90后、00后，基本没有从事过重体力劳动，没有经受过太多的磨砺，因此很多人会有畏难情绪，从而逐渐丧失学习热情。要培养学生坚持不懈、吃苦耐劳的职业精神，就要发挥党团组织里优秀学生的带头示范作用。榜样的力量是无穷的，学生党员、优秀团干部、入党积极分子等先进学生一般对自己高标准、严要求，能够出色培训任务，且具有一定的组织协调能力，让他们带领各个小组一起培训，必然能够通过他们影响到组内其他学生，从而达到使更多同学共同进步的目标。

（四）强化过程管理，完善课程评价机制，培养学生良好的职业习惯

帮助学生更快适应从学校到企业的过渡是跨企业培训中心的主要任务之一，因此要参照企业的管理模式进行日常管理和课程评价。出勤方面，严禁随意迟到旷课，有事要按照请假流程提前请假；着装方面，要按要求穿好培训鞋服，戴好护目镜、帽子等安全护具。操作现场，要严格按照5S管理要求，在指定路线上行走，在指定位置摆放物品，按规定步骤进行操作。这既是规范管理的需要，也是安全生产的要求，必须纳入课程考核体系，让学生养成良好的职业习惯。

（五）加强与企业的合作，共同提升学生职业素养

跨企业培训中心要做好学生培训，培养企业需要的学生，必须加强与企业的合作，以企业要求为标杆，从“供给侧改革”的角度开展培训中心的工作。要定期走访企业，了解企业一线的技术需求，邀请企业人事、优秀技术人员来校，交流企业发展动态，宣传企业的先进典型，介绍企业技术技能方面的最新要求。学生通过这些交流活动更加明确地了解企业需求，增强学习动力，做好职业规划，提升职业素养。

（六）发挥环境的育人功能，引领学生精神成长

跨企业培训中心要充分利用所在地的文化资源和丰富的互联网资源进行环境育人。例如，苏州健雄职业技术学院中德培训中心，可以利用学院特有的“吴健雄精神”达到育人效果。“爱国、创新、求实、律己”的“吴健雄精神”是学校特有的校本文化，是对学生进行理想信念教育的优秀素材，可以通过悬挂展板、观看专题片、阅读吴健雄传记、组织专题讨论等活动弘扬吴健雄精神，引导学生学习吴健雄的爱国、敬业等优秀品质。再如，太仓德资企业专业工人培训中心（DAWT），建在太仓第一家德国独资企业克恩里伯斯厂区内部，德国克恩里伯斯集团的百年历史、先进的管理理念、有序的生产现场，都是培训中心的优秀环境资源，是培养学生脚踏实地、精益求精等职业精神的天然素材。此外，互联网上丰富的影像资料也是跨企业培训中心进行环境育人的重要素材来源，培训师在培训过程中要推荐合适的网络学习资源，打造学生技术和精神共同成长的立体环境。

五、总结

俄国作家列夫·托尔斯泰说过，理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。跨企业培训中心在强化技能培训的同时，要加强理想信念教育，把握好国家对学生理想信念教育的新要求，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把社会主义核心价值观教育全面渗透到技能培训体系之中，全员、全过程、全方位地培养学生坚定的理想信念，教育学生志存高远，立足当下，把个人的职业理想与时代赋予的使命相结合，树立正确的职业观、人生观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。