翻转课堂在大学语文教学改革中的影响与创新

廖春艳

（广西柳州城市职业学院，广西 柳州 505005）

引言

二十一世纪，世界进入互联信息时代，互联网信息技术的普及为全人类获取知识开辟了一条新的途径。而在互联时代，翻转课堂模式应运而生。翻转课堂目前已经在我国有了相当一段时间的实践和发展。翻转课堂的教学模式颠覆了传统“先教后学”的教学模式，除此之外对教师角色、教学管理、教学理念都有巨大的影响。翻转课堂是“互联网+教育”的产物。

本文基于翻转课堂，浅谈其对大学语文课堂教学的改革与创新。

一、翻转课堂

（一）翻转课堂简介

翻 转 课 堂 译 自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，主要是对课内外学习时间的重新调整，把学习决定权由教师手中移交给学生。在翻转课堂教学模式下，学习时间得到了重新的分配和调整，在很大程度上可以使学生对于学习更加专注，并且对于知识可以有更深层次的理解。对于教师而言，不需要再像往常一样占用大量的课堂时间进行授课教学，学生们可以借助多媒体以及互联网进行自主学习。在翻转课堂模式下，学生对于学习进行了自主的、重新的规划，更能合理地把握学习的节奏。与此同时，教师也有更充足的时间与每个学生进行充分的交流，从而更大程度地促进了学生的个性化学习。翻转课堂，在教育界具有里程碑式的意义，它将混合式学习、研究性学习以及多种教学方法相混合叠加，最终的目的都是为了让学习更加灵活，加强学生在教学过程中的参与度、主动性与积极性，而不是像传统教学那样使学生的学习陷入被动，并且翻转课堂充分地利用了互联网资源以及先进的科学技术。

2000年，美国MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia在论文 “Inverting the Classroom： A Gateway to Create an Inclusive Learning Environment” 中介绍了他们在美国迈阿密大学教授“经济学入门”时采用“翻转教学”的模式，以及取得的成绩。但是并没有提出“翻转课堂”或“翻转教学”的名词。

（二）翻转课堂的特点

1.精短的教学视频

翻转教学的教学视频虽然有多种系列和风格，但是无论是什么种类的教学视频，翻转教学的教学视频都是精简而简短的，最多的不过十几分钟。虽说视频简短，但是其中涵盖的都是精粹所在。并且这种简短的教学视频完全在学生精力集中的有效学习时间之内，可以有效提高学生的学习效率，并且方便学生在日后复习，可以使学生对于学习做到收放自如，有利于提高学生的整体学习。

2.信息的明确

所谓的信息明确，指的是在翻转课堂教学视频中并没有多余的因素，因为多余的因素在一定程度上会分散学生的注意力。所谓的多余因素指的就是不必要出现在教学中的因素。在翻转教学的教学视频中，学生们只能看到讲师用来书写的手以及教学的内容，并不是像传统教学一样，学生看着老师在讲台上滔滔不绝，这也是传统的教学视频与翻转教学的教学视频最大的不同，因为传统的教学视频会出现教师的头像或者是一些多余的杂物，这样会一定程度上分散学生的学习的注意力。

3.全新的流程

学习的流程大致由两个部分组成，一是信息的传递过程，二是吸收过程。对于传统的教学模式来说，信息的传递过程是由教师在课堂上传递给学生，而吸收过程由学生在课后独立完成，很少有学生可以做到当堂吸收。由于在吸收过程中，学生缺少教师的辅导，所以吸收的效果难免不尽如人意。而在翻转教学模式中，学习流程并没有变化，只不过在时间上发生了变化。信息的传递过程由传统的课堂上提前到课堂前，让学生在课堂前进行对信息的理解，相当于做了课前预习。而吸收过程则被安排在了课堂上，学生带着问题来到课堂，教师可以对学生们提出的问题进行讲解。翻转教学模式，大大提高了教学效率以及学习效率，并且还无形中培养学生良好的学习习惯。

4.复习的便捷

翻转式教学在每期视频结束时，会出现几道问题，作为随堂测验。这样一来可以及时为学生进行知识的巩固，检测学生是否真正地掌握了所学知识，可以及时根据不同的掌握程度进行及时的补习。除此之外，翻转式教学视频还是很好的复习资料，对于学生的阶段性复习起到了重要的作用，极大地提高学生的学习效率。

二、翻转课堂在大学语文教学中的应用

（一）课堂主体的变化

在传统的大学语文教学中，只是教师在讲台上滔滔不绝地传授，学生被动地接受知识。课堂的节奏完全是由教师来掌控，对于学生的吸收效果却不得而知。虽然在课堂上，个别学生会表达自己的想法，但是大多数学生还是处于迷茫的状态。

将翻转式教学应用到大学语文的课堂中。在上课前，教师将精简的视频在课前发给学生，学生通过观看视频事先对上课内容进行了解，尤其是像语文这样的课程，内涵深厚，所以做充分的预习是很重要的。课堂上，教师不再是课堂的主体，而只是辅助的作用，学生在课堂上各抒己见，教师予以回答，不仅活跃了本来枯燥的语文课堂气氛，还极大地提高了学习效率，使学生对知识的理解更加深刻。

（二）大学语文的工具性

大学语文极强的工具性决定了大学语文非常适合使用翻转式教学法。既然是极强的工具性学科，所以其只有在不断的实践和使用中才能得到发展和进步。但是在传统的大学语文教学中，由于教学内容烦琐、模式相对古板且枯燥，这样就使学生无法进行频繁的交流和探索。采用翻转教学法，极大地给予学生在课堂上充足的交流和探讨的机会，促进师生的交流，使知识可以被良好吸收。

三、翻转课堂在大学语文中的实现途径

（一）重构教学资源

大学语文是一个理论极强的学科，它没有公式和形象的模型，所以大学语文教学主要是通过教材进行，因此教师在设计翻转教学的视频的过程中主要是以教材为主要工具，通过文本进行观摩，诗歌、散文、议论文、说明文等形式都适合翻转教学模式。但是无论是怎样的文本或视频，想要发挥翻转课堂在大学语文课堂上的作用，就必须要坚持以学生为课堂主体，这就要求教师在构建教学资源的过程中，要颠覆传统的模式，转向以学生需求为核心进行教学资源的构建。

（二）对课堂的管理和指导

翻转课堂虽然益处多多，但是它对于学生学习的主动性要求较高，因为它需要学生进行事前的充分预习。在这个过程中，难免会有学生出现偷懒的情况。这就要求教师要加强对于学生的学习监督。教师可以通过互联网，实时动态了解学生的学习情况，从而相对强制性地使学生完成课前的预习工作。由于课堂的主体由教师变为学生，这就要求教师要管理好课堂的纪律，并且对学生做好课堂的指导，使学生最大程度地吸收知识。翻转课堂模式虽好，但是也需要师生进行完美的配合，才能最大程度地发挥翻转课堂的效果。

四、结论

翻转课堂如果有效运用可以使大学语文课堂教学大放光彩，内容更加丰富，在很大程度上提高学生的学习主动性。除此之外，很好地促进了师生间的沟通，加强师生之间的关系。翻转教学的应用，使学生利用课余时间进行充分的自主学习，打破了传统的教学模式，为大学语文教学注入了新鲜的血液，改变了教学观念，极大地提高了学习效率和教学效率。翻转教学在大学语文中的运用，对于我国的教育事业注入了新鲜的血液，推动了大学语文教育事业的可持续发展。