初中语文如何开展名著阅读指导

臧 芳

（江苏省高邮市南海中学，江苏 高邮 225600）

引言

在初中语文教学中，引导学生阅读名著，不仅能够培养学生对语文阅读的浓厚兴趣，而且也有利于丰富学生的阅读技能和阅读方法，提升学生的语言表达水平，为学生学习语文知识打下坚实的基础。

一、名著阅读加入初中语文教学的重要性

（一）有利于拓宽学生的视野

有一句名言是这样说的：读书能够开启人的智慧，读书能够使人头脑变得更加聪慧，读书使人逻辑变得更加周密，读书使人明白更多真理。从这句话中我们看出阅读对于现代中学生来说是非常重要的，文学名著是古人智慧的结晶，因此通过大量阅读文学名著能够使学生掌握前人的智慧、吸取前人的经验教训，避免他们在人生抉择过程中误入歧途。通过指导学生阅读名著，能够使他们掌握更多古代的文化知识，并培养他们明辨是非、预测未来的能力。此外，通过进行大量名著阅读，能够让学生了解中西方不同的文化，进而能够做到“秀才不出门，尽知天下事”，能够了解到丰富的大千世界。

（二）对集中学生注意力，增强学生逻辑思维能力具有重要作用

在进行语文阅读过程中，需要为学生提供一个静谧的环境，学生必须心无旁骛地阅读，才能够掌握到书中的真谛。在语文阅读过程中，学生自身也要学会明辨是非和思考，并判断故事情节的发展方向，预测书中人物的命运情况，掌握作者的语言风格以及写作技巧，并学会把握作品的主题，同书中的人物形象融入一体。通过阅读，久而久之，学生的理解能力、思维能力以及想象能力等均能明显增强。

（三）对提升学生修养具有重要作用

随着时代的发展，人们追名逐利的思想变得越来越严重，人们的心态也变得越来越浮躁。在这样的环境背景下，对青少年思想的重塑以及人格修养的发展带来严重挑战。而阅读则是培养人精神思想的良好方法，通过阅读学生能够吸取他人身上所具备的道德品质，学习他人的思想理念，进而丰富学生的精神世界。这些蕴藏着丰富的人文精神以及人物事迹的书籍，能够很容易引起读者的心灵共鸣。

二、初中语文名著阅读教学中的主要问题

（一）功利性阅读

初中语文新课标要求教师加强引导学生课外阅读，尤其进行大量的名著阅读，同时在初中语文考试中也加入了大量名著阅读方面的题目，这些题目在一定程度上起到督促学生扩大语文阅读量的作用。不过不少中学生并未明确认识到语文阅读的价值和益处，更没有养成良好的语文阅读习惯，学生普遍阅读的目的主要为了应付语文考试，并且在阅读过程中也并不会逐词逐句地深入理解，而是大致地掌握其中人物特点、故事情节以及作者信息等，因此名著的育人功效自然也很难发挥出来。

另外，语文授课时间一般比较少，且中学生平时学习负担也比较重，所以他们平时较少有时间开展名著阅读，以至于很多学生为了达到快速阅读的效果，越来越热衷于读“导读”。这样就会导致学生对名著的理解和掌握仅仅停留在表面，而无法进一步深入地去理解，对名著阅读缺乏正确认识，而是本着功利的心态来阅读名著。

（二）随意化阅读

这些中外名著之所以能够长久不衰并且全世界广受欢迎，主要因为在这些书本中蕴藏着大量的哲理和智慧，有着丰富的文化精髓。其中的人生观、价值观和思想观能够对人起到重要的教育意义，需要学生沉下心来认真去体会其中的道理。不过在当前网络时代下，人们开始越来越热衷于快餐文化，而对于一些文本知识的理解却过于肤浅，以至于越来越多学生都喜欢泛读和电子阅读，而真正喜欢深入研究的学生却越来越少，因此学生从阅读当中所获得的收获和阅读体验也是非常少的。除此之外，初中生平时学习任务比较，而名著阅读时间却非常有限，很多学生缺乏制订明确的阅读计划和目标，并在阅读过程中也未形成做笔记的良好习惯，因此很多时候在名著阅读过程中片段化、随意化过强，这势必会对学生名著阅读效果造成影响。

（三）消遣性消费

在进行初中语文阅读过程中，很多学生的阅读动机也不够正确，他们将名著阅读视为一种打发时间的做法。阅读时，经常采用一种走马观花式的阅读方法，或者经常选择性地阅读，而并未整体性地对名著进行细致阅读和深入思考。再加上由于受到社会文化以及自身知识的影响，不少中学生对于阅读的习惯和兴趣等都发生改变，喜欢散文、文学作品以及诗歌的学生越来越少，而喜欢玄幻故事、网络小说等作品的人数则越来越多。并且学生在阅读一些文学作品时，较少会思考其中的写作技巧、写作背景等，以至于学生的语文学科素养培养方向与课外阅读目标之间不相符合。

三、如何指导初中生正确开展名著阅读

为了使得当前中学生文学名著阅读局面能够改善过来，笔者从学生入学开始就致力于对他们进行文学名著阅读培养，根据课程标准中的相关要求让学生去阅读名家著作。下面就以《名人传》和《海底两万里》两本文学著作为例，来谈谈笔者培养学生开展语文阅读的方法。为了能使学生通过阅读达到预期目标，笔者总共分为以下三个阶段分别为学生进行阅读指导：

（一）初读阶段

学生在老师的引导下对整本书进行全面阅读，深入掌握其中的故事脉络，了解书中的人物等。对此，在该阶段专门设计出了如下活动：第一，师生共同制订读书计划。师生共同配合拟定一份读书计划表，并在表中详细拟定学生的具体读书内容和读书章节等。教师还要每隔一周对学生读书计划的进展情况进行检查，主要通过教师出题，学生自测的方式检查。其中检测题目不能过于难，要求学生看书之后就能回答上来，以避免学生的阅读兴趣降低。此外，为了让学生腾出更多时间来阅读，教师应该减少学生平时作业量，并积极同学生及其家长进行沟通，使其了解到阅读名著的真正益处。第二，课前名著故事会。在语文课上，学生可以从这两本名著中选择其中某一段情节，并在三分钟之内进行故事演讲，然后通过学生投票来评选出“故事大王”。通过这种方式能够有效激发学生的阅读兴趣，并且也能使得学生语言表达能力有所提高。第三，阅读方法指导。教师还应将正确的文学名著阅读方法教给学生，比如看书之前先了解作者的基本资料、写作背景、序言，然后指导学生阅读名著过程中学会批注、圈点、赏析、浏览以及思考作品内涵等，这样方可使学生高效率、高质量地展开阅读。

（二）精读阶段

主要是指通过让学生开展一系列阅读活动，进而带领其走进文学名著，并体会其中的内涵，增强学生对文字的理解能力和驾驭能力，从而达到提升学生文学素养的目的。《海底两万里》这本书，笔者对学生所设计的活动即是：看电影、找差异。先让学生看完电影，然后再去阅读书籍，并寻找两者之间存在哪些差异。通过这种反复不断思考、推敲的模式让学生认识到文学作品特有的表达方式，从而提高学生的写作水平及丰富他们的想象能力。《名人传》这本书中，主要设计的活动包括两个：第一，课件制作比赛。让学生小组分工合作，通过影响、贡献以及生平等几个层面来综合评价书中的三位名人。通过开展此次读书活动，不仅能够调动学生材料搜集以及整理能力，而且也能够增强学生的协作学习以及自主探究能力，进而进一步挖掘学生的阅读兴趣。第二，开展读书心得体会讲座。在学生品读完《名人传》这本书之后，接下来指导学生进行以“名人是怎样炼成的”撰写一篇读后感，然后在座谈会上相互之间进行交流。这样能够让学生通过阅读之后学习到一些名人身上所具备的成功秘诀，并以其作为自己的榜样来约束自身行为，达到重塑品德的目的。

（三）名句积累阶段

让学生积累阅读过程中所遇到的名句或经典片段等，通过这种方法不但能够提升学生的语言文字功底，而且还有助于对学生写作能力起到培养效果。学生在品味这些经典片段过程中，能够慢慢建立起正确的价值观和人生观，有利于学生人格的升华。

四、总结

中学生正处在品德修养以及思想、人格快速形成的阶段，通过让学生阅读一些名人著作能够起到熏陶其思想情感以及精神激励等作用。而如何让学生采取正确的阅读方法，从而使得学生通过阅读能够从中受益是每一位教师需要思考的问题。