小学数学教学生活化的误区及对策

■山东省青岛西海岸新区实验小学 徐增芬

知识源于生活，数学也不例外。为了帮助学生更好地学习数学知识，加强教学生活化非常重要，其不仅关乎学生数学知识理解与掌握程度，还和课堂教学效果有很大联系，是促进小学生数学素养增强的有利条件。因此，小学数学教师要高度重视教学生活化，通过合理开展教学活动，营造良好的课堂环境，来调动学生学习数学知识的主动性与积极性，提高小学数学教学的有效性，为小学生数学成绩和综合素养提高奠定坚实的基础。以下主要内容为小学数学教学生活化的误区及对策。

一、分析小学数学教学生活化的具体内涵

从理论层面界定小学数学教学生活化的内涵，依据新课改所提要求，在教学中与学生实际生活紧密联系，引导学生从生活经验着手，理解并掌握数学基础知识。小学时期的学生在现实生活中接触到的生活现象均含有数学知识，而这是小学数学教师要重点结合的内容，也是实现教学生活化的根本条件，基于教学任务与目标，帮助学生将理论融入实践。从此方面看，实现小学数学教学生活化，必须要有教学目标做支撑，把学生所学的数学知识和生活体验进行有效统一。

二、小学数学教学生活化的误区

（一）教学生活化形式严重

所谓教学形式化指的是部分教师在课堂中强制引入生活化内容，主要目的是满足课程改革所提出的新要求，基于本质并不能激发学生学习兴趣，也不能推动学生自主学习数学内容。该种形式化的教学方式，在问题解决方面，总会频繁地介绍简单的题目，甚至出现适得其反的情况。由于描述非常繁琐，学生对问题的主次性的了解慢慢失去，在同一个知识点上浪费大量时间，制约了问题解决效率的提升。

（二）教学材料选择不当

小学数学教学生活化的材料选择出现问题，主要是因为所选的教材不能很好地适用在数学问题上。当前，我国教师的教学任务十分繁重，很多教师由于一天不间断地上好几节课，导致其在教案准备中欠缺筛选生活化教材的时间。

（三）教学方法不完善

很多教师在设计生活化教学模式时，经常在课上要求学生以小组为单位研究问题，引导学生互相交流，并将自己的思想与其他同学分享。这种方式在某种程度上能够加深学生对数学内容的认识，而作为一名合格的数学教师，要做好课堂教学的把控工作，以获得事半功倍的教学成效。

三、小学数学教学生活化的对策

现如今，有很多方法都能解决小学数学教学生活化的误区，但是能兼顾学生学情的方法并不多，本文主要梳理了四种，其中有改善形式化教学，制定教学目标；合理选择教学材料，加强教学规范性；丰富教学手段，加强反思与归纳；扩大教学范围，建立系教学体系，详细内容如下：

（一）改善形式化教学，制定教学目标

为了改善小学数学教学生活化的形式问题，教师需要积极寻找生活中的事情，与对应的课堂教学相关联。通过制定合理的教学目标，把生活化教学当作教学水平提高的主要方向，避免出现主次颠倒的情况，基于学生为主，充分发挥学生的课堂主体作用，注重学生的学习感受，从而加强学生对基础知识的理解和掌握。需要高度重视的是，教师要避免课堂教学中过度出现生活实例，使大量教学时间被占据，从而导致课堂教学效果不良。

（二）合理选择教学材料，加强教学规范性

对于小学时期的数学教育，合理地选择教学材料，对提高课堂教学有效性具有积极作用。通过使用恰当的素材对教学生活化的模式进行设计，并深入研究素材的有效性，有助于学生积极主动地参加课堂教学活动。同时，若想彰显教学生活化的规范性，教师不但要对学生的认知结构进行考虑，所列举的实例满足小学生要求，还要结合教学内容的本质，通过科学的态度积极面对。并非所有知识都能进行生活化教学，需要紧密结合教学内容，防止出现教学素材随意创造的情况，深入挖掘学生的内在潜能，推动学生主观能动性发挥，提高小学数学教学生活化的有效性。

（三）丰富教学手段，加强反思与归纳

教师应对小学数学教学生活化进行深入思考，掌握教学生活化的现实意义。为提高学生学习兴趣，加强学生对数学知识学习的积极性与主动性，不能一味地对学生学习过度放纵。无论选取哪种教学方式，都要严格遵守张弛有度的教学原则，依据“源于生活，用于生活”的理念，营造良好的课堂氛围，为学生提供优良的学习环境，提出针对性问题，引发学生深思，从不同的方面开展生活教学，渐渐提高学生的自学能力。在该过程中，教师需要不断反思教学流程，增强对教学主题的分析，针对生活化教学所存在的问题进行全面分析，采用集体备课的方法提高小学数学课堂教学的实效性。积极地与学生交流，掌握学生学习的进度与学习体验，针对学生无法掌握的内容进行深入讲解，培养学生思维逻辑能力，推动学生全身心地参加到课堂活动之中，促进教学活动有序开展。

（四）扩大教学范围，建立系教学体系

拓展小学数学教学生活化的范围，主要的方法便是课下实践，鼓励学生把课堂所学内容运用到现实生活中，实现教学生活化的目标。如在课上学习了面积测量，教师可以布置课后作业，让学生拿出米尺对家中的地板进行测量，树立勤于实践的良好意识。数学教育和生活教育很好地结合到一起，能帮助学生建立健全的数学知识体系，促使学生储备更多的数学知识。

四、结语

综上，在新课改背景下，小学顺序教学生活化的误区有很多，其中包含教学生活化形式严重、教学材料选择不当、教学方法不完善等。为了保证小学数学教学生活化的有效性，需要进一步分析上述误区，找到具体原因，只有这样才能制定行之有效的对策，如改善形式化教学，制定教学目标、合理选择教学材料，加强教学规范性；丰富教学手段；加强反思与归纳；扩大教学范围，建立系教学体系，保证小学数学教学生活化的误区被完全地优化掉，提升小学数学教学质量与水平。