初中英语单元复习教学策略例谈

2020-08-28安徽省桐城市教研室孙淑珍

天津教育 2020年22期

■安徽省桐城市教研室孙淑珍

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确：“终结性评价应将知识与技能的评价有机结合起来，着重考查学生在具体语境中运用英语的能力，渗透对情感态度、学习策略和文化意识的考查”。因此，初中英语单元复习不能只是简单地重复教材中的词汇、语法等语言知识，而应围绕话题，创设情境、开展活动、培养学生综合语言的运用能力。

一、课例分析

（一）课例背景

本课例是桐城市“国培计划”送教下乡活动的一节名师示范课，由吴媛老师执教。本单元话题是日常活动，语法是现在进行时。为了激发学生的学习热情，吴老师不受教材话题和词汇的制约，实施以话题为主线、以情境为媒介、以活动为载体的单元复习教学策略，高效达成了复习目标，赢得了专家、领导和与会教师的高度评价。

（二）课例分析

1.以话题为主线。英语复习教学，不只是要求学生掌握一些词汇和语法，最终目标是培养学生的综合语言运用能力。本课例复习，吴媛老师就是以话题为主线进行整体设计：复习词汇，明确话题→复习时态，紧扣话题→听读训练，感知话题→小组合作，拓展话题。导入环节是填词游戏：f amily,use,mi s s,s t udy,ch i ldren,mo v ie,r a ce,de l icious,这8个词汇所缺的字母正好构成festival，巧妙地引出了本单元复习设计的话题。四个主要复习环节均围绕节日话题展开，中西文化交融，有中国的春节、端午节、中秋节等，还有西方的圣诞节、感恩节等，话题主线突出。

2.以情境为媒介。语法复习不能是大量的语法规则讲解和海量刷题，而应以情境为媒介引领学生在运用中领会语法的形式、意义和用法。本单元现在进行时语法项目的复习，吴老师借助6幅图片创设春节、元宵节、中秋节等节日情境，引导学生说出6个描述节日场景的句子，巧妙复习动词ing构成和现在进行时用法。教师将这6个动词ing形式分类呈现，并用红色显示词尾，引导学生观察、归纳动词ing构成规律，然后补充特殊构成lying、dying、tying,使知识系统化。继而总结现在进行时构成：be+doing sth.，接着进行强化训练，之后结合练题比较现在进行时和一般现在时用法。这种以情境为媒介复习语法，避免了死记硬背的语法规则，课堂活跃，学生的主体地位突出。

3.以活动为载体。活动是英语学习的载体。英语复习不能空头说教，而应设计丰富多彩的活动，引导学生进行听、说、读、写等语言实践。2017版《普通高中英语课程标准》指出：“教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，提高英语学习能力和运用能力”。吴媛老师积极践行英语学习的活动观，设计了五项系列活动进行单元话题的复习和训练：

活动一：听对话

对话素材源自阅读材料改编，内容有关春节和圣诞节，音频吴老师自己录制，学生一听就亲切。听力播放两遍，第一遍听后回答三个问题：What is Linda doing?Why is she doing that?What are they talking about?第二遍听后用所听到的词完成短文填空。两项听力任务引领学生感知节日文化，内化语言知识。

活动二：观看视频

学生观看视频，在情境中了解中国传统节日——春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节和重阳节。视频后教师顺势利导：We should respect the traditions and love the traditional culture!对学生进行情感教育的熏陶。

活动三：阅读短文

拓展环节，要求学生阅读一篇介绍重阳节的短文，读后回答问题：1.When is the Double Ninth Festival?2.Why do people celebrate it?3.How do people celebrate the Chongyang Festival?这三个问题就是介绍节日类短文的三大要点，为下面的小组讨论作好铺垫。

活动四：小组讨论

学生四人一组，讨论：How to introduce a traditional festival？反馈中师生共同构列出介绍传统节日的思维导图：

该思维导图为下一环节的写作训练搭建了脚手架。

活动五：写作练习

在小组讨论的基础上，教师布置写作练习，要求学生写一篇短文，介绍自己最感兴趣的传统节日。

以上五项活动紧扣传统节日话题展开，兼顾听、看、读、说、写活动，让学生在活动中复习语言知识、感受节日文化、进行思维训练，实现了语言、文化、思维的高度融合。

二、课例反思

本节课具有以下特点：

1.创新单元复习教学模式。初中英语单元复习的基本模式是：先复习单元知识点，然后做单元训练题，继而评讲。吴老师执教的这节复习课，创新教法，构建了“以话题为主线、以情境为媒介、以活动为载体”的单元复习教学模式，使“学生不是一个接受知识的空容器，而是带着自己的经历、情感和思想来参与教学活动的人”，复习效果倍增。

2.聚焦学科核心素养。本节课通过谈论节日及其庆祝活动，有效复习与节日相关的词汇、句型、语法等语言知识；通过听、说、读、看、写等一系列活动，训练学生的语言技能；通过图片、视频、语篇等媒介，让学生充分了解中西方的传统节日，增强文化意识；通过节日的思维导图，训练篇章思维和逻辑思维。

3.践行英语学习活动观。本单元复习，吴老师摒弃了传统说教式、注入式的英语复习法，积极践行英语学习活动观。根据学生的语言能力和认知水平，围绕节日话题，设计形式多样的学习活动，引领学生由初步感知到深入了解，由听读输入到说写输出，逐步实现语言知识的内化、语言技能的形成、文化素养的提升，从而发展综合语言运用能力和跨文化交际能力。