好学不如乐学——浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣

李凤言

（辽宁省新民市兴隆堡学校，辽宁 新民 110316）

不断深入的教学改革，让小学语文教学将培养学生素质作为了重要工作，而要改进传统的灌输式教学，促进学生的综合发展，则打造高效的课堂教学势在必行。因为小学生学习的原动力是兴趣，因此教师可将小学生的心理特点与兴趣爱好结合起来，对兴趣教学法予以采用，将学生对语文的兴趣点激发出来，让整个课堂充满生机与活力，促进课堂效率的提升，让学生的综合素养得到有效培养。除此之外，教师还需重点研究怎样激发学生的兴趣，并把有效的兴趣教学措施制定出来。

一、小学语文课堂激发学生兴趣的重要意义

（一）最大限度提高教学质量

在如今的小学语文课堂中，为了能够有效激发学生的兴趣，就必须对各种有力措施予以采用。大部分小学生的年龄都偏小，不能够保持课堂注意力的高度集中，且认知结构也并不完善，且还有很多学生的生活阅历比较少，如此一来就使之在理解语文教材中的部分内容时具有较大的难度。而部分教师为了将教学任务完成，一般就会选择满堂灌的方式来进行教学，根本未重视培养学生的创新思维与创造思维，一般都是为学生勾画出重难点知识，再让其死记硬背，之后再安排小组长抽查其背诵情况，如此教学模式就会让学生觉得课堂教学十分枯燥无味，对学习的兴趣也会慢慢减弱，甚至还会产生厌恶学习的心理。针对现阶段的语文教学来说，应借助一系列有效措施来改进、创新教学方法，以让学生能够在学习中产生浓厚的兴趣，促进课堂教学质量、教学效果的提升，最终顺利完成课堂教学的目标。

（二）当前社会发展需求

在小学语文教学中对学生的学习兴趣予以激发与社会发展需求相符。新时期，若要让学生成为高素质、全面发展且创新型的人才，就需改进、创新教育方法。对教师来说，需借助改进和创新教学方法来拓展学生的思路，以把其学习兴趣激发出来，使之主动参与到学习过程中。近年来，我国的基础教育课程改革正在如火如荼地进行着，在课堂教学中，最好以多元化的教学模式取代单一的传统教学模式。就现阶段的语文教学来说，因为外界诸多负面因素的影响，所以在课堂教学中还有很多缺陷和问题存在，而为将课堂教学质量与教学效果显著提升，就要求教师积极改进、创新教学方法，并对学生的兴趣予以培养，以与当代社会发展需求相符。

二、小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣

（一）创设各种情境

单纯的说教常常不能让学生轻松且有成效地学，加之学生的本质并非永恒不变的，其多处于变化与发展中，所以传统教学方法往往不能得到学生的认同。现阶段，小学阶段的学生愿望各不相同，因而教师应努力对一定群体的本质予以认识与把握，精准定位其需求。除此之外，教师需深刻意识到语文并非只是简单地堆砌词语与语句，若想将其学好，一定要把一定的情感融入其中，学生只有和文章产生情感共鸣方可将知识真正理解。学生是生活在现实生活中的人，对事物的理解各不相同。教师应提供思维发展的空间给学生，防止学生把知识和书本归于一类。

比如，在对课文《小蝌蚪找妈妈》进行讲解时，教师需提前把准备工作做好，在正式教学前对相应的情境与氛围予以营造，为将学生的感受充分调动起来，教师可将真实案例引入，又或是给学生一些时间让其对个人真实故事予以讲述。当学生沉浸其中，展开情感代入，便极易将书本中的内容理解和接受。当学生在课堂上收获了东西，改变了对语文教学的传统认知，就会积极响应教师，在书本知识的学习上投入更多的时间和精力。

又如，在对《皇帝的新装》一课进行学习时，教师就可通过情境教学法来对学生的学习兴趣予以激发，让学生根据教学内容来扮演不同的角色，这一过程是学生主动参与的过程。学生可自行分为多个小组，各小组选出一名“导演”，以小组为单位进行情境角色扮演，为让小组任务更好地完成，小组成员会分工合作 ，这样一来就使之进一步理解了课文内容，取得了显著教学成效。

（二）灵活采用电教手段

随着电教设备在课堂上应用，课堂教学形式越来越丰富，相应地也提高了教学效率。因为小学生对形象、新鲜事物较为喜欢，在电教课堂上往往可长时间集中注意力。而拥有图像、文字以及动态、音频的教学内容也极易将其兴趣激发出来。对电教化教学手段予以灵活使用，既可起到激趣的作用，也能够使教学进度加快。

以《桂林山水》一文为例，其是一篇非常好的写景文章，旨在通过对桂林山水美丽景色的描写来对学生的爱国情感予以激发。但由于大部分学生均未到过桂林，文中的语言文字无法将其心打动，不能很好地理解作者描绘的景物抒发的感情。这个时候就可将录音相片播放给他们欣赏，向其呈现优美画面，在录音机深情配乐下，学生完全沉浸在桂林山水美丽的画卷之中，真正出现了“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，并产生了热爱自豪之感。

（三）合理引进游戏

由于小学阶段的学生年龄普遍偏小，因此对于做游戏均非常喜欢，所以通过游戏就可帮助其将相应的生活经验掌握。在教学过程中，教师可将实际教学内容结合起来对一定数量的游戏进行涉及，由于学生非常喜欢游戏，所以其兴趣就会比较高，此时只需把语文内容融入到游戏之中，便可使学生深入研究知识内容。在小学语文中，要求学生把相关的写作技巧掌握，但在实际写作时，很多学生都比较抵触写作。因此教师在进行写作教学时就需采取游戏形式，让学生在做游戏的同时，将认真观察的习惯养成，进一步提升后续写作水平。

又如，教师在进行拼音教学时，可制作韵母与声母的卡片，先让每个学生随机抽取一张，接着指派一名学生把自己手中的字母高高举起，并说道：“找呀找呀找朋友，谁是我的好朋友？”其他学生查看自己手中的卡片，若可以与之配合，则举手示意，并回答“我是你的好朋友”，两名学生一起念出来，若未正确配合，就说“错！错！错！他是你的好朋友”，且手指向能够配合这名学生字母卡的同学。此类小游戏，让每一位学生都可以参与其中，且一边玩耍，一边就把拼音知识掌握了，并对拼音学习的乐趣有更深的体会，从而全身心投入到课堂学习中。

（四）布置合理且有趣的课后作业

巩固课堂内容的有效手段即课后作业，一直以来，教师们均在思考的一个问题便是怎样布置有效且有趣的课后作业给学生。受传统教学模式的影响，教师经常会布置大量作业给学生，而这样做无疑加重了学生的学习负担，也让学生家长感到非常无奈，让学生慢慢对语文学习失去兴趣，原本具备灵性的语文教学慢慢成为了刻板的课后作业，不符合素质教育的内容。因此，提升学生语文学习兴趣的有效手段就是布置优质且有趣的课后作业给学生，以巩固课堂知识。

比如，在将《七色花》一课讲授完后，教师可布置如此写作作业给学生：若你现在拥有一朵七色花，而它能够帮助你实现几个愿望，你想实现什么愿望呢？学生可把自己的想象与实际情况结合展开写作，如此既能够有效提升学生的思维能力，也可提高学生的写作能力。当写作完成后，学生可评价其写作内容，这样一来师生之间的距离更近了，情谊也进一步增加了。

三、结语

综上所述，兴趣是小学生学习语文的内驱力，只有拥有浓厚的学习兴趣，其才会主动积极地学习，并将良好的学习习惯养成，语文学习能力不断提高。因此，教师在教学实践过程中需将双边活动建立起来，对教学模式与课堂结构予以创新，让学生在课堂中的主体地位得到有效发挥，结合教学内容与多样性的教学活动予以制定，使学生主动思考和探索，对语文学习产生浓厚的兴趣，进一步发展发散性思维，综合素养不断提高。