对电子信息类专业教育存在问题的思考

■黄道燚

（汕尾职业技术学院，广东 汕尾 516600）

汕尾职业技术学院地处于汕尾市城区，汕尾市位于广东省东南沿海，处于珠江三角，有良好的发展空间。但目前汕尾市的经济发展比较落后，大型的电子厂、公司为数不多，多为加工企业。汕尾职业技术学院电子信息类专业随着汕尾电子行业的发展也正在快速发展，但目前人数仍然较少，周围的电子氛围还未形成。

一、汕尾职业技术学院电子信息系的教育以及学生存在的问题及分析

（一）部分专业课程之间联系不够

开设的部分专业课程之间联系不够，课程与课程之间比较独立，课程实验之间也缺少联系，缺少一些东西为两门课程或几门课程搭建桥梁。

同一门课程往往是一到两位老师固定独立教学，实验也是同一门课程的授课老师共同开发，不同课程的老师之间共同合作开发比较少，导致课程与课程之间相对较独立，缺少联系。

（二）资金缺乏，元件和电路板原材料存在重复利用方面不足

由于学校处在经济欠发达的地区，经费较为欠缺，教师上课的耗材不能完全满足，同时教学过后又剩下许多旧元件和旧电路板。

存在问题分析：（1）电路板制作完成之后，电路已经固定，比较难更改，大部分是作为模版给下一个年级的学生参考、观看、练习拆板，由于是一个班的学生拆，而且往往拆的板也不相同，拆下来的元件比较难于进行分类、收集，大部分拆完了就当做垃圾丢弃，比较少能收集起来重复利用。（2）课程与课程之间的联系不够，一些东西往往重复制作，未能结合起来。

（三）周围电子氛围尚未形成，学生购买元件成本高

在学校周围没有形成明显的电子氛围，在学校的周围未能形成产业，没有专门卖电子元件的供应商，缺少专门制作PCB板的店家，同时在汕尾这边的元件种类较少，大部分学生购买元件都必须经过网购，但网购大部分时候是邮费比元件贵，而大部分电路的元件很难在同一家网店找齐，需要支付多份的邮费，导致制作成本的升高。本来很多学生有好的想法，甚至部分已经设计好电路，结果由于不愿焊万用板，不愿去找元件等等原因，一拖再拖，最后没有制作成功。

未形成电子氛围、学生购买元件成本高原因分析：海洋工程系电子信息类专业人数较少，制作也就少，消费电子元件的行为也少，供应商无法获取利润，所以未能在学校周围形成产业，学生购买元件往往是独自购买，或者是两三人购买，一般比较少集体购买，导致费用升高。

（四）学生就业方面存在问题

在就业统计上，大部分电子专业就业良好，但是存在这样的问题：（1）部分学生入厂、进单位之后，往往工作时间不长，短的三五个月选择辞职，长的也大多一年换工作，极少有学生在同一家企业工作长久。由于这种情况，容易造成与学校合作的企业对学生、学校不信任，校企之间的合作存在困难。（2）部分学生为了应付学校的就业统计，临时找一些非电子信息类专业企业进行实习。

学生就业方面存在问题原因分析：（1）社会方面，社会大环境所致，工厂、企业为了追求最大利益，一般存在以下问题：提供的待遇未能使学生满意，学生刚进去一般都安排在流水线上，工作单调，工作时间长，为了设备的最大利用率，部分工人上班时间日夜颠倒。（2）学校方面，未开设职业生涯规划等方面内容，未能让学生在大学的三年里规划好自己的职业生涯。（3）学生方面，现在学生为90后，而且大部分人为独生子女，独立能力较差。同时，学生比上一代人有了更多、更高的认识和要求，希望有更好的发展空间，网络的发展和交通的便利，让他们有更多的机会选择和跳槽。

二、针对电子信息类专业存在问题的思考和建议

（一）集体备课，增加相近课程之间的实验联系

针对课程之间联系不足，笔者认为有以下解决方案：（1）多进行不同课程之间的集体备课，相近课程的实验课可以进行协同、合并，设计一些跨课程的实验课。（2）比较成熟的课程的理论课和实验课可以分开由不同老师进行教学，分为专门上理论课的教师和专门上实验课的教师，为了防止对各自部分的生疏，可以以一年或两年为期，理论和实验教师之间进行互换。同一个实验室的所有的相近实验课程由一到两位老师来进行授课，这一到两位老师负责该实验室的全部实验课程，由其他老师来完成这些课程的理论教学。这样做一方面实验教师能够对实验室设备和不同课程之间的实操更加熟练、清晰，也能够潜心思考实验课程的完善和改革，能够根据自己教授的不同课程之间的联系，开发出跨课程的实验课，有利于实验课程之间的融合；另一方面，有利于实验的管理，不会有多名老师在同一实验室上课，造成实验设备和实验器材之间的混乱。部分设备，像示波器等多门实验课程同一个学期可能都要用到，如果这多门相近实验课程由同一位或两位老师教学，可以得到合理的安排。

（二）建立“元件字典”，使用杜邦线与排针等连接线让元件与板能够得到重复利用

针对元件和电路板的浪费，笔者认为有以下解决方案：让学生建立“元件字典”，可以从大一开始，就把学生三年内要用到的常用元件发给学生，让学生按相近性质的元件焊在同一块万用板上，在元件的管脚焊上排针，方便以后实验时用杜邦线进行连接，在元件的周围做好标签，说明元件性质、管脚等内容，比较复杂的芯片，可以进行一些注释，说明元件的特点、应用等，给每个板和每个元件建立标签，并且记录进“元件字典”，方便以后的查找，一些常用的系统，如单片机最小系统等也可以做成元件板。建立“元件字典”的好处有：（1）需要用到某个元件，就可以用杜邦线进行连接，可以让常用的元件得到重复的利用，同时课程与课程之间重复的东西也可以节省，部分可以进行合并，构建功能更全的电路。例如：在数码管以及在单片机和数电当中都会应用到，两门课程的实验耗材中把数码管合并后，可以构建更多位的数码管。像单片机构建的最小系统，可以在电子测量、传感器等课程得到应用，例如增加了数电实验当中运放和数模转换芯片等，那么单片机可以变成波形发生器，既让学生得到学习，也解决了实验室波形发生器的数量不足问题；又如，最小系统配上传感器，可以制作一些实用的电路，让学生更好地了解和应用传感器。（2）教师进行授课的时候，讲到某些新元件，并且“元件字典”已储存的话，那么可以让学生带上对应的元件板，在介绍该元件的时候就可以让学生拿出实物进行观看，在理论课讲授时，既能让学生学习新元件的电路符号，也能让学生在元件板上看到元件实物，甚至可以在课堂上进行一些小检测，了解元件管脚之间电阻等信息，这样的话学生就可以把符号和元件联系起来，方便学生理论和实践的结合。

（三）组织学生开设电子元件购买、PCB板设计、制作工作室，创建电子氛围

针对电子氛围不足，购买元件成本高，笔者认为有以下解决方案：（1）组织学生建立电子工作室、电子元件购买页面，让需要购买元件的学生可以到该页面进行登记或者到工作室进行登记和缴费，工作室一周一次或者两周一次进行购买元件，对学生收取成本费，这样的话可以让邮费得到分摊和降低，也可以减少学生在寻找元件网店所消耗的时间。同时，电子工作室也储存一些常用的元件、一些比较简单的趣味套件，以成本价提供给学生，使得某些学生缺少某些常用元件时可以在电子工作室获得；新生想制作一些趣味的简单的小电路也可以在工作室购买，可以提高新生制作电路成功率，给予他们信心以及兴趣。（2）电子工作室也提供制作PCB板的腐蚀板和腐蚀液，同时电子工作室的学生成员可以由部分制作PCB板比较好的学生以及想更好地学习PCB板制作的学生组成，这些同学可以帮助前来制板的学生进行PCB设计和制作，甚至可以代其制作，收取一定的制作费。工作室学生获得了锻炼，制板的学生也获得帮助。建立工作室，可以让电子系的电子氛围活跃起来。

（四）开设职业生涯规划课程与模拟企业工厂制度的实训月

针对学生的就业问题，对于社会方面的原因，只能等待区域经济的发展、产业链的优化、政府的政策的支持。企业方面，应该对员工更多的关心与沟通，给予更多的培训机会，建立以人为本作为核心的职业管理。对于学校方面，笔者提出解决方案如下：（1）开设职业生涯规划课程，让学生在学校的三年里能够对自己进行职业生涯规划，对自己职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。生涯设计的目的绝不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。（2）模拟企业工厂实训月，把学生的实训延长到一个月、两个月或者整个学期的上午或下午时间段，在实训期间，模拟工厂、企业的作息时间以及制度，建立模拟工资制度，学生在实训期间的迟到、旷工等进行扣工资，对全勤、制作完等给加工资，最后得到模拟工资数据记录进学生成绩单或档案。模拟实训月可以帮助学生熟悉企业的作息时间与制度，尽快适应毕业后的工作。