试谈新时代小学教学管理的基本思路

2020-01-09陕西省神木市第十一小学李爱飞

天津教育 2020年36期

■陕西省神木市第十一小学李爱飞

新时代背景下，小学教学管理呈现出全新的发展态势，并且为教师、学生的发展提供了一个全新的成长契机。面对全新的教学要求，小学教学管理者必须努力打破传统的教学管理，立足于新课程理念下的教学要求，围绕学生的学习诉求，紧紧围绕“以人为本”的原则，不断优化和更新小学教学管理措施，不断提升教学管理的质量。

一、新时代背景下小学教学管理现状分析

新时代对小学的教学管理提出了全新的要求，中小学教育工作者在强化教学管理的时候，应坚持与时俱进的原则，围绕全新的指导思想，不断提升教学管理的效果。但是在具体开展教学管理时，受到多种因素的制约，当前的小学教学管理不甚理想，依然存在诸多问题，集中体现在：

1.教学管理内容与素质教育内容相背离。传统的小学教学管理中，常常以提升学生的成绩作为重点，而针对体育、音乐、美术等其他方面的关注比较少，这与新时代下素质教育的要求相背离。虽然小学在教学中面临着繁重的任务，也必须尽快纠正这一现状，使教学管理更加接近素质教育的要求。

2.教学管理方式存在问题。在当前小学教学管理过程中，教学管理的目标不够到位，并在具体实施教学管理中所采用的教学管理手段不够合理，没有主动拓展管理方案、管理措施，甚至还有部分学校实施了“无为而治”的管理模式，还有的学校采用了“形式主义”的管理模式，只有在线相关部分进行检查的时候，才会将其展现出来。如此一来，不够科学、合理的教学管理方式，严重阻碍了小学教学管理的效果。

3.违背了学生的学习初衷。在以往的小学教学管理模式下，忽视了学习的最终目的，对学生的学习天性进行了严重的束缚，使小学生面临的学习压力已经超出了原本的要求。而学习的最终目的就是实现学生的社会价值，使其得到更好发展。但是在当前的小学教学管理模式下，更加关注学生的成绩。

二、新时代背景下提升小学教学管理的重要途径

（一）树立“以人为本”的教学管理理念

党的十九大报告中明确提出了“将教育事业放在优先的位置，加快实现教育现代化，办好人民满意的教育”。面对这一全新的教育要求，在推进和践行素质教育的时候，应转变传统的教学管理模式，将学生置于首要地位，树立“以人为本”的教学管理理念。一方面，对于小学教育管理者来说，在强化教学管理的时候，应坚持“以人为本”的理念，以此作为制定教学管理规则、教学管理制度的基础和首要条件，并紧紧围绕这一要求，尊重教师、学生以及事物的客观发展；另一方面，在制定小学教学管理规章制度的时候，在“以人为本”的理念下，应对广大师生的相关需求和建议等，进行全方位的调查，结合实际情况，对以往的教学管理进行优化和改进；最后，在“以人为本”的理念下，优化教学管理的时候，应保证其透明化、公开化，使全校的师生都能明确新的教学管理规章制度，并在这一制度的基础上不断开拓自自身的价值。

（二）利用情感，强化教学管理

在践行“以人为本”的教学管理理念下，应充分借助情感模式加强教学管理，对被管理者的立场进行考量，不断缩小管理者与被管理者之间存在的隔阂，使两者之间逐渐形成一种信赖的关系，并随之产生一种高效合作的模式。而要实现情感管理，小学在开展教学管理的时候，必须彻底摒弃传统的“命令式管理”模式，从被管理者的角度上出发，对教学管理工作中可能遇到的困难以及可能性等进行全方位的考虑。在具体实施教学管理的时候，还应立足于情感管理的两个对象，即：教师与学生，在教师的日常教学工作中，学校应给学生提供一个放松的教学平台，努力给其营造一个良好、温馨的教学环境以及可供教师成长的氛围，使教师在日常教学的过程中，不仅能够实现劳逸结合，还能乘风破浪有所发展。只有对教师的日常工作环境进行优化，教师才会呈现出良好的精神状态，并将这种精气神传递给学生，使学生在教师的影响下变得更加热情、主动。在情感教学管理模式下，教师为了更好地贯彻“以人为本”的理念，立足于学生的实际情况，对班级中每一位学生的实际情况进行全面、客观的分析，并据此制订出有针对性、个性化的学习方案，最终促使学生在具体学习的过程中有所发展，有所成长。

（三）建立切实可行的教学检查机制

在新时代背景下，小学在强化教学管理时，唯有坚持有计划、有组织的原则，不断推进教学管理，才能保障教学管理的质量，才能将教学管理体系中各个环节真正融合到一起，最终得到广大师生的认可。因此，小学管理者在强化教学管理时，不能泛泛而谈，更不能使其成为一纸空文，必须立足于学校的实际情况，以此作为切入点，制定出与学校实际情况相吻合的教学检查机制；还要对相关的教学资源进行整合，对整个教学过程、教学步骤基于关注，并对实际教学检查情况等进行调查，针对调查结果及时进行反馈。例如，小学教学管理部门在对教师的教学进行检查的过程中，必须亲身走进教学现场，唯有走进教室内，在听课、评课的过程中，才能对教师在课堂教学中的具体行为进行全面了解。同时，小学教学管理部门还应对教务处进行有效的督促，不断加大教师的教学业务检查力度，坚持以每月的进度，对教师的教学管理进行科学、合理的检查、总结和归纳；最后，在教学检查的过程中，为了保障其真实性、全面性，教务处还要积极编制各种相关活动的报表，例如：抽查作业报表、教案报表、听课汇报报表、听课报表等，对相关的数据进行记录。

（四）创设公平公正的教学考核制度

小学的教学管理是一个体系，其中涉及诸多内容，并且每一个环节、每一个部分之间存在极强的关联性，只有保障环节之间的协调性、科学性，才能保障教学管理的质量。因此，新时代下，小学在强化教学管理的时候，应立足于教学考核制度，努力构建一套与其相一致的教学评价方式、教学考核制度等，对教师的每一项教学活动进行全面、客观、公平的判断。一方面，在征求教师意见的基础上，努力研究出与实际情况相适应的考核细则。在此基础上，充分利用自上而下、自下而上相结合的评价模式，还要带领广大教师都积极参与到教学考核、教学评价中，确保教学评价的公平性、公正性；另一方面，针对考核结构实施严格的公示制度，不断提升教学效果考核的透明度，并接受教师的监督；最后；学校在制定出具体的教学考核方式细则和标准之后，应及时教师公布出来，借助这一结果增强教师的自我认知，使其明确自身在具体教学中面临的问题，促使其以更好的姿态参与到下一个阶段的教学工作中。