初中语文教学中的多元化教学模式探索

■甘肃省高台县第三中学 公维林

在新课程背景下，创新教学模式已经成为课改的重点之一，能促进初中生保持高度的学习热情，积极地投入语文课堂中。传统的教学大多采用“一言堂”的方式，不给学生提供思考和实践的机会，学生处于被动地位，学习压力过大，逐渐失去对语文学习的兴趣。新课程标准将发展学生的语文素养放到了重要位置，着重培养学生的语文运用能力，推动语文课程的变革和发展。初中语文教师要完善教学方案，将语文教材以全新的方式呈现给学生，构建良好的学习环境，切实发挥学生的主体性，建立起学习语文的自信心，使教学任务高效完成。

一、实施分层教学，丰富学习体验

分层教学是语文课堂常用的教学方式，即将学生按照不同的水平进行分层，对每个层次的学生实施针对性的教育，设计多种语文学习资源，布置不同难度的作业，让全体初中生都能收获到知识和快乐，在愉悦的氛围中体验语文学习。比如教授人教部编版初中语文《济南的冬天》，教师要求学生学习作者抓住景物特征展开描写，体会情景交融的写法，领会作者对济南的赞美之情。但是针对实际学情，有一些学生还不会将拟人、比喻等修辞手法运用到写景中，这时语文教师要采用分层教学法。对于优等生，要把握阅读写景抒情散文的方法，熟练掌握各种修辞手法，运用“温情”和“温晴”各写几句话，满足这部分学生的拔高要求；对于学困生，语文教师要让他们反复朗读课文，理解课文内容，找出课文中运用比喻、拟人等修辞手法的句子，充分调动这部分学生的积极性。课堂评价也要体现出分层，对优等生采用竞争性评价，对于学困生运用激励性评价，根据学生的不同表现做出具体的评价，实现优等生有奔头、中等生有学头、学困生有望头。

二、结合生活教学，激发学生参与热情

语文来源于生活，在语文教学中教师要适当地引入生活案例，设计生活化的教学内容，吸引学生的参与热情。初中生形成了基本的生活经验，有了自己的思维方式，语文教师应该强化思想教育和行为教育，帮助初中生树立正确的人生观和价值观，将所学知识运用到实际生活中。比如，讲解人教部编版初中语文《中国石拱桥》，教师引导初中生把握石拱桥的特征，品味说明文语言的准确性，了解中国桥梁建设的伟大成就。教学时，语文教师首先引入了生活资源，在多媒体上给学生展示从古到今各种各样的桥，拓宽学生的思路。教师引导学生说一说桥的特征是什么？桥的由来是什么？初中生都积极地回答问题，课堂上充满了欢乐。文本中的赵州桥和卢沟桥历史悠久，各具特色，是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。教师引导学生在课后书写一篇关于桥的作文，去观察生活中的一处桥，并采用多种说明方法，抓住桥的特征，融入自己的真情实感，通过这样的教学方式使初中生找到了语文学习的动力，学会了留心观察生活中的事物。

三、提倡实践教学，锻炼学生运用能力

经过大量的教学实践证明，作为语文教师，语文教学不能仅仅停留在课堂上，还要经常开展实践活动。实践活动是语文教学的重要组成部分，主要通过动手制作、角色扮演、社会调查等形式开展，以拓宽初中生的视野，增强初中生的语文运用能力，给学生提供广阔的发展空间。比如人教部编版初中语文《范进中举》，课文批判了封建社会科举制度对读书人的毒害，语文教师让学生带着问题去阅读，思考范进为什么会发疯？最终学生总结出两方面的原因，一方面是社会原因，八股取士的科举制度存在弊端。另一方面是个人原因，屡试不第，喜极而疯。为了加深学生对文中人物形象的理解，语文教师组织学生进行课本剧表演，让学生自由地选择角色，去表演放榜那天发生的事情，要表现出每个人的特点。初中生分成小组进行表演，每一组都认真地准备，有的小组制作了人物头饰，有的小组选择了多媒体背景，还有的小组向教师求助语言的表现方式。学生通过表演，强化了临场发挥能力和创新意识，为构建高效课堂做出了铺垫。

四、构建情境教学，陶冶语文情操

语文教师采用情境教学时，应结合具体教学内容，采用恰当的课堂情境活跃学生的思维，陶冶学生的情操，使学生在情境中感受语文的魅力。情境教学给学生以直观、形象的学习感受，能缓解语文课堂枯燥乏味的现象，引领学生积极地参与到课堂上，获得全方位的发展。比如讲人教部编版初中语文《人民解放军百万大军横渡长江》，教学目标是学生掌握新闻的结构和特点，了解人民解放军所向披靡的气势和一往无前的革命精神。由于新闻所处的时间较久，语文教师通过多媒体的方式为学生播放当时人民解放军横渡长江的画面，将初中生带入浩大的情境中，感受仿佛自己就在人民解放军的队伍中。学生在语文教师预设的情境中学习，在黑板上的地图中标出人民解放军渡江情况，理清思维脉络。然后语文教师给学生播放励志的红歌，让学生在音乐的映衬下假设自己是一名播音员，以特殊的心情和语气来念这份新闻稿。学生朗读时庄重平稳，略带喜感，读出了人民解放军浩浩荡荡的气势，强化了语言能力。

五、利用微课教学，发散学生思维

随着信息技术的普及，微课教学被越来越多地运用到初中语文课堂中。微课具有简短、快捷、高效的特点，能够降低语文知识的难度，帮助学生构建语文知识体系，发散学生的思维。作为一种新的教学方式，微课受到了广大师生的青睐，而且学生在课后也可以利用微课学习，打破了时空限制，极大地提高了语文学习水平。比如讲人教部编版初中语文《岳阳楼记》，语文教师给学生提供了导学案，要求学生按照具体的步骤去预习，改变了语文课堂中学生找不到重点的现象。接下来，语文教师给初中生播放微课视频，将课文的重点词句、通假字、词类活用等进行模块化的教学，使学生进一步掌握文章的主旨。教师再通过微课展示课文三处写景的作用，历史上忧国忧民的楷模，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理解等，让学生获得美的享受。课后，语文教师将微课视频传到教学平台上，让学生在家也可以利用平板进行复习，这样有利于培育学生的心理人格，落实语文教学的核心素养。

综上所述，多元化的教学模式符合课程改革的要求，是教育发展的趋势，对于提高语文课堂教学水平具有重要的推动作用。初中语文教师要善于挖掘学生的潜力，鼓励学生自主探究，合作学习，使学生在语文课堂学得开心，学得深入，养成终身学习的习惯，打牢语文基础。