浅谈初中音乐教学中学生审美素养的提升

纪小英

（呼图壁县第四中学 新疆维吾尔 831200）

音乐是最典型的艺术形式之一，是很多人的精神与情感需求，对学生形成积极的人生态度、良好的审美情趣以及自信的品格有着积极的影响。

一、初中音乐审美教学的现状分析

（一）审美教学比较被动

在初中现阶段的音乐教学中，审美教育需要从全方面来开展，既要从思想方面提升学生对美感形成良好的感知意识与观念，也要从能力方面培养学生对美感的审视与判别技巧，同时还必须要强化学生对音乐的兴趣。在目前的音乐教学中，教师对于审美教学的认知能力不足，缺乏主动的引导与培养，在教学设计中也很难体现。因此，音乐教学只能依靠学生被动地接受。在这样的教学过程中，学生的审美意识很难得到应有的锻炼。

（二）忽视了艺术理念教育

艺术是充满情感和美感的作品，音乐也同样如此。学生审美意识必然与其对音乐情感的理解和感受有着强烈的关系。音乐所传达的情绪，表现的形式，作者的情感以及学生聆听时的感悟，这种心灵与音乐之间形成的共鸣，是铸就音乐审美的关键，也是联结人与艺术的情感纽带。然而，在初中阶段，个别观念稍微落后的音乐教师会把音乐课程当成娱乐性质的唱歌课，忽略了音乐聆听的艺术美感，也忽视了音乐艺术给人的熏陶。

（三）学生对音乐的兴趣比较片面

除了教师存在问题，学生也有不足之处，主要表现在他们对音乐的兴趣十分片面。在信息化、网络碎片化的影响下，学生喜欢的音乐种类呈现出多元化的特点。有的喜欢西方流行音乐，有的喜欢韩国音乐，有的喜欢日本歌曲。这种外来文化的影响和冲突并没有发挥拓宽学生音乐认知的作用，反而让学生忽视了传统音乐、民间音乐、古典音乐等更多的优质音乐。这不利于学生审美素养的健康发展。

二、初中音乐教学中提升学生审美素养的策略

（一）善用情境渲染音乐美

提升学生音乐素养的第一步就是要让学生感受到音乐的美。然而，能够有效直观地强化学生感受的教学方式，非情境教学莫属。因此，教师要掌握创设情境的方法，或者可以借助多媒体的强大表现力，通过构建与音乐内容、性质融为一体的虚拟环境，从而渲染出更加强烈的情感氛围，让学生能够真正地将情感投入其中，从而获取真实的音乐感受，并逐步体会到音乐的魅力，在情感上产生共鸣，形成一种对音乐审美感知的能力。[1]

例如，我在上人教版八年级上册第二单元“电子空间站”这一单元的一节音乐欣赏课时，因为有雅尼先生的电声名作《夜莺》的现场演奏录像，通过电教设备的音响效果，让学生感到了非常有魅力的电声音乐。现代化教学设备足以让学生体会到作品《夜莺》的魅力。我引导学生聆听作品中加入了中国的竹笛。笛子的悠扬、清越，小提琴的婉转、飞扬，大提琴的低沉，电子合成器的音乐糅合在一起，太美了！音乐太走心了！学生为之自豪的中国民乐之美是其他乐器不可替代的。除了美育教育，教师还可借此进行爱国教育，可谓一举多得。

借着欣赏外国作品之余，我还带领学生聆听了我国著名古筝独奏曲《渔舟唱晚》，并运用多媒体，让学生一边聆听音乐，一边从大屏幕中感受其画面，“明月照耀江水，江水轻泛船只，渔夫丰收而归，歌声纵贯山谷”。在这样的画面中，体会并品味我们民族乐器演奏的音乐，学生心中就会逐渐构建出一幅更加完整的渔舟唱晚图，并爱上我们的民族乐器，爱上我们的民乐。这样，学生当中将来还可能会产生几个古筝演奏者或者是音乐教育家。这些都与其在音乐课中受到的审美感知力有关。

（二）借助课堂互动发现音乐美

拥有了感受美的能力，教师就要引导学生善于发现音乐的美。这需要学生透过思维层面的思考和理解，才能找到音乐中存在的美感。因此，教师需要掌握互动教学的方式，在欣赏音乐的过程中，通过小组讨论与分析，让学生在沟通和交流中获悉音乐美的表现形式和内在规律，从而逐渐拥有审视音乐美感的能力。[2]

例如，在人教版八年级上册第一单元“歌舞青春”中唱歌课“青春舞曲”的教学中，我首先借助多媒体，展示了音乐与新疆维吾尔族舞蹈的基本动作，让学生跟随音乐做基本舞蹈动作。学生可根据自己的舞蹈能力来做。有舞蹈基础的同学可以跳稍微复杂一些的，舞蹈基础稍微弱一些的同学手上只做一些简单的舞蹈动作。目的就是让学生跟着音乐动起来，舞起来，从而掌握音乐的节点。其次，我将学生分组，共分四组，一组敲击打击乐器（三角铁、碰铃、木鱼等），一组做舞蹈律动，一组演唱，一组练习指挥。四组学生都在动的过程中掌握了音乐节奏，体会到了本节课中新疆民歌的音乐节奏、特点、音乐美感，感受到了舞蹈韵律的节奏感。最后，我让小组开启讨论模式，共同探究音乐节奏与人的肢体结合起来的给人视觉上的美感，通过学生们相互之间的思维碰撞，让学生拥有评判音乐、探索音乐、感受音乐的积极性。

（三）改变理念，创造音乐美

除了从教学方法与内容方面进行改变之外，教师还要从教育理念上深入探究。首先，教师要推翻“教师主动、学生被动”的音乐课堂，坚持以学生为本的基本原则，在教学过程中要给予学生更多表达的机会，让学生通过自己的感受分享对音乐的理解。其次，教师要增加课堂活动的时间，让学生在实际参与的过程中学习音乐知识，建立音乐自信。例如，在聆听轻音乐时，教师可以让学生填充歌词并演唱。这能让学生在学习音乐的同时，拥有创造音乐美的意识与能力。这是学生拥有良好审美素养的重要体现。

三、结束语

综上所述，现代音乐的基础教育也在随时代而发展。教师必须要注重学生音乐审美素养的提升，通过改变教学内容、方式以及教育观念，让学生具备感受、发现、欣赏以及创造音乐美的能力，从而达成新时代音乐教学的目标。