体验式教学在初中化学教学中的探讨

陈洪亮

（甘肃省舟曲县峰迭新区中学 甘肃甘南 746300）

引言

何为体验？体验就是将冻结化的生活经验激活，是一种知识磁场，将人们的主体心灵与外部客观世界相缔结。在体验行为进行的过程中，人们是通过想象、构思、移情等多样化的心理活动之间相互碰撞、交融，将生活已有经验激活，并迸发出新的经验。初中化学课堂体验式教学借助对化学元素的学习，接受已有公式，内化吸收经验，并在此基础上创造出新的经验。这一系列的活动都需要学生在体验式课堂中发挥自己的主观能动性，发散自己的思维，并在化学课堂的体验过程中升级学习状态。

一、在实践探究中体验化学知识

在新课改的要求下，初中化学教学质量的提高已是迫在眉睫。教师在教学过程中需要将化学书本内容和体验式教学相融合[1]。初中化学的学习是需要建立在化学实验的基础上进行的。化学实验是化学学科的基本功。学生在动手操作的过程中能更好地吸收化学的相关知识。

初中化学教师在互学课堂教学的过程中应该根据学生的特性，抓住学生好奇心重这一特性，将其好奇心转移至化学实验中，从而有效调动起学生学习化学的主动性和积极性。这样才能使化学课堂的实验手段更加丰富，从而调动起学生的主体性，增强学生的亲身体验。另外，教师要将书本上的化学知识和课堂上的化学实验紧密联系起来。这样，学生才能获取到更加直观的化学知识，同时也能在操作化学实验的过程中锻炼自己的动手能力和动脑技能。对于初中学生学习化学的体验和认知而言，体验式教学能使学生借助实践动手操作这一真实感受来探究化学学科的奥秘。例如，在学习气体的检验这一知识点时，大多数学生可能会不理解气体的概念，无法清晰地分辨气体。这时，初中化学教师如果单单依靠教材对这一知识点进行讲解，学生是很难通过这一教学形式来吸收和理解的。化学教师在教学的过程中就可以开展体验式教学，带学生走进化学实验室，放置几个装有不一样气体的实验瓶，将带有小火星的木棒放入瓶中。这样，学生能够较为直观地观察木条的变化过程，认识到复燃则为氧气。教师通过这种体验式教学促进了学生对知识的吸收。化学教师在通过实验演示导入教学内容后，可以分组的形式让学生对知识点进行讨论，也可以在备课时准备其他实验瓶，让学生进行实际操作，以验证他们的猜想。化学教师在课堂上采用体验式的教学形式不仅能提升学生的学习效率以及对知识点的获取能力，还能激发学生的扩展型思维。化学课堂以科学而又饶有趣味的实验现象来剖析化学知识及其原理，能帮助学生将化学知识融会贯通。

二、在情景创设中体验化学知识

与传统初中化学教学模式相比较而言，体验式教学的侧重点在于情景创设，让学生感受到化学学科的魅力以及在化学课堂中体验到乐趣[2]。在新时代的背景下，随着教学改革的不断进行，初中化学新的课堂标准是主张将化学知识和客观生活联系起来。化学教师需要注重对学生核心素养的培养，将化学知识融入到学生的实际生活当中，进而让学生清晰地了解到化学与他们的日常生活息息相关。这样，学生在体验式教学模式下能够从容地将自己实际日常生活中的化学现象与课堂上学习到的化学知识相联系，从而更加深入地对化学原理进行剖析和探究。同时，学生在学习化学新知识的时候，也能将生活情景带入到化学知识中，完成对化学知识的深入学习。体验式教学把化学知识和学生的实际生活联系起来，目的是能够增强学生对化学知识的代入感和熟悉感，并能提升其核心素养，帮助学生将化学知识真实地应用于自己的实际生活，从而去发现问题、解决问题。在初中化学体验式教学中，化学教师不妨把化学史的相关知识纳入到教学内容当中，从而升级学生的情感体验，实现化学史和初中化学课堂教学的无缝衔接。例如，在教授酸碱指示剂这一知识的过程中，化学教师的课堂导入就可以从向学生介绍波义耳发现石蕊开始，让学生理解酸碱指示剂的来源和形成，提高学生对化学知识的情感体验，同时也提升了初中化学课堂的教学质量以及学生的学习效率。在创设情境的进程中，初中化学教师也可以充分利用多媒体技术，运用先进的教学手段将抽象的化学知识以图片或者动画的形式直观地展示出来，辅助学生对化学重点知识进行理解。初中化学教师还可以依据时下热点新闻渲染初中化学的教学氛围。现在很多热门的民生新闻都与化学知识息息相关。例如，以三鹿奶粉为例的食品安全问题、PM2.5的空气污染问题，还有瓦斯爆炸等等，初中化学教师就可以将新闻事件引入到化学体验式教学中，让学生意识到化学在生活中也是无处不在的。

三、结束语

体验式教学是新课改实施下开展的创新型教学模式，在活跃课堂氛围和唤起学生学习乐趣等方面起着至关重要的作用。体验式教学能够更好地帮助学生将知识内化，同时也有助于学生动手能力、思辨能力等方面的提升，培养学生的创新能力和实践能力，通过层次性递进模式促进学生成长，为社会培养合格的人才。