在高中语文教学中提高学生作文思辨能力策略探究

张海燕

(广东河源市源城区东埔中学 广东河源 517000)

语文这门学科是一门基础型的综合学科，其自身独有的学科性质，让教师在培养学生的思辨能力时有着一定的教学价值。高中语文教师应在高中语文的教学课堂上妥善利用时间，找准机会，培养学生的作文思辨能力，推动语文课程的正常发展。

一、在高中语文作文教学中培养学生思辨能力的价值

思辨能力的具体意义在于思考和辨别的能力，其有思考和辨析两者组成。换句话说是指对于学生来说，面对一项问题时，学生能够通过自己的思考得出一定的评价标准，做出更为理智的判断，这对于学生来说，也是综合素养的组成部分。在当前语文作文教学的要求下，教师不单单再以知识的传递为最终目的，更关注于培养学生的思维能力。教师在高中语文作文教学中培养学生的思辨能力，有着一定的教学意义。首先，培养学生的思辨能力，可以更好地利用课堂时间。在当前的课堂教学中，我们提倡进行教学改革。为了更好地尊重学生的主体地位，教师在教学的时候，可以渗透一些培养学生的思辨能力，更好地落实当前的教育改革。其次，培养学生的思辨能力，有助于学生更好地培养自己的综合素养，为学生的综合成长打下坚实的基础。[1]

二、在高中语文作文教学中培养学生思辨能力的策略

（一）平等对话巧妙引导学生，让学生敢于进行思辨

在高中语文作文教学时，教师应充分尊重学生，将学生放在主体地位上，构建一个和谐的师生关系。在进行语文教学时，教师需要给予学生一定的尊重，更好地关注于学生的自身发展。在语文教学中，为了让学生更充满创新意识和追求完美，教师在教学的时候，应培养学生的批判精神，在这一过程中，应充分尊重学生，让学生充分表达自己的意见和见解，说出自己的想法。在生本课堂的教学理念下，教师应做到构建一个积极和谐的课堂教学环境，更好地吸引学生的注意力，让学生更好地进行思考，呵护学生的心中所想，让学生敢于说出自己的想法，进行辩论和思考。原点思维是培养学生思维能力的关键点所在，为了更好地培养学生的思辨能力，教师在开展作文教学时，可以引导学生从思维的原点出发，更好地通过高速运转自己的头脑，找到问题的本质，解决问题的关键。教师应为学生留出足够的思维空间，让学生有充足的时间进行思考，更好地点拨学生，给予学生帮助。[2]

（二）培养学生的学习兴趣，让学生喜欢上思辨

基于应试教育的大背景下，教师在开展课堂教学时，有时候没有尊重学生的主体性，只是一味地向学生灌输知识，对于学生来说，他们丧失了自主进行思考的权利，导致学生自身的惰性得到了发展。因此，要更好地在语文作文课堂上培养学生的思辨精神，教师需要培养学生的问题意识，让学生更好地进行提问，发掘学生的问题意识，让他们对于生活中的事物产生兴趣，并进行巧妙引导，更好对于作文素材进行深入发掘，同时，也成为了培养学生思辨能力的良好方式。教师培养学生的思辨能力，需要学生发散自己的思维。

例如，在进行议论文教学时，教师可以让学生围绕某一事件或某一词语进行思考，更好地让学生进行联想和扩展，从多个角度进行思考，更好地入手问题，实现学生自身意识的提高。[3]

（三）培养学生理性观念，让学生找到思辨时的技巧

作文教学并不是独立存在的，它与当前的阅读教学也有着一定的联系，两者之间是呈现出一种相互联系的关系的。教师在开展教学时，应注意到语文课堂并不是一个教师单向传递知识的课堂，更多的是应作为一个双向学习的课堂。教师在开展阅读教学时，也应注意联系作文教学的学习方式，让学生展开思考和批判。教师通过在课文阅读中找到一些具有疑问性的知识点内容，让学生进行思考和理解，更好地加强学生对于语文这门学科的认识，在一定程度上，更好地促进学生学习思辨的技巧。

例如，在学习《项链》这一课时，教师可以引导学生进行思考，比如这一课的主旨内容是什么，只是单纯地为了批判资产阶级的虚荣心吗？还有在学习《题李凝幽居》中“僧敲月下门”这个“敲”字古往今来的人都说用得好？你们大家觉得呢？如果换一个字会用什么效果？教师通过这一问题，引导学生进行思考，更好地利用阅读教学课堂，发挥阅读教学课堂的作用。[4]

三、结束语

综上所述，在高中语文作文教学的课堂上，教师应做到巧妙引导学生，让学生参与到作文课堂教学中来，在其中落实培养学生的思辨能力，让学生做到有感而发，积极思考，从而为学生走入社会后的成长打下坚实的基础，让学生拥有进一步发掘自我的空间。