高中生物教学中学生核心素养的培养探究

冉景万

（重庆市酉阳第一中学校 重庆酉阳 409800）

教育教学改革的进程不断加快，带来了全新的教学思维，真正与学生核心素养的培养融为了一体，大幅度地提高了学生感受新知的自主意识，满足了学生对学科的需求，更增强了学生的探究能力。然而，受应试教育的影响，许多学科教师在组织教学时仍旧采用灌输式的方法，仅仅关注学生的成绩，而忽略了学生的情感变化。学生在获取和掌握知识时很被动，无法对教材内容进行深度发掘。这在一定程度上影响到学生整体素养和能力的全面提高。为此，高中生物教师要潜心开发教学资源，发展教学思维，探究新的教学方法，以学生核心素养的培养、发展和提升为航向，真正推动高中生物课堂改革的进行。那么，在实际的高中生物教学中，培养学生核心素养存在哪些阻碍？又是如何解决的呢？

一、分析高中生物教学中培养学生核心素养出现的状况

课堂教学是与时代发展的脚步紧密相连的。一旦两者失去联系，就会与原来的发展脱节，而学生核心素养的培养就会遭遇到很大的阻碍。那么，教学中存在的问题就会随之而来，学生的主体意识也就得不到提升。学生无法开心地感知所学的知识，更不能成功地把握重难点知识，学习起来就会十分困难。具体表现在：1.教学观念与学生核心素养的培养无法紧密地结合起来。在传统高中生物课堂上，部分教师由于受高考的影响，始终以分数来衡量学生，一味地主宰课堂，教学观念无法凸显学生的个性，不能与现代化的教学思维融合起来，学生核心素养的培养难以实现；2.教学方式不能为学生核心素养的培养服务。高中生物教师因为担心课堂时间不够用，害怕学生学不好、学不会，不能全面掌握生物知识，因而在组织教学时仅仅依靠口头阐述的形式，忽视了学生对生物知识的内化，导致课堂缺乏生机，没有趣味性。教师无法形象地呈现枯燥的知识。学生在接受和掌握知识时很无奈。这就直接影响了学生学习兴趣的增强，最终影响了学生核心素养的培养；3.实验教学没有与培养学生的核心素养进行整合。教师单纯地依靠教材进行实验研究，没有过多地进行实际操作。学生学习生物知识缺乏激情，没有动力，不能验证出实验的结论，只能强制性记忆。这就导致了不好的教学效果，使学生核心素养的提高无法达成。

二、立足高中生物教学实际培养学生核心素养的有效策略

（一）转变教学思维，转变课堂角色，培养学生的核心素养

教学是一个教与学双向交流，知识不断延伸、迁移和内化的过程。只有更新教学理念，把学生放在课堂的主体位置，学生的思路才会更加清晰，对所学的内容才会充满热情。这时，核心素养的培养也就成为了必然。高中生物教师要进行教学思维的转变，把课堂交还给学生，不再控制课堂，而是把更多的问题放到学生的手里，引发学生自主思考，以实现对学生核心素养的培养。例如，在就“细胞的基本结构”进行教学时，教师在明确了教学的重难点知识后，然后开展以学生为中心的教学，使其在自学、讨论中一步步地掌握细胞的结构。在阅读课文时，教师可让学生举例说出线粒体、叶绿体、高尔基体、溶酶体、中心体、液泡等主要细胞器的结构和功能，以及不同细胞器之间的协调配合。[1]

（二）运用现代化方式，活跃课堂气氛，发展学生的核心素养

新技术是现代化的教学方式，是最有效的手段，也是最具活力的。高中生物教师要根据新课改的要求，积极探索和创新，运用信息技术打破陈旧的教学形式，注重学生对生物知识的吸收，多与学生进行探讨，把枯燥乏味的知识以形象具体的方式展示出来，丰富学生的视野，拓宽学生的学习范围，让学生接受到更新颖的生物知识，促使学生核心素养的形成。例如，在进行“保护我们共同的家园”的课堂教学中，因为教材中涉及大气污染、水资源缺少、臭氧层空洞、水污染、土壤盐碱荒漠化、海水浑浊、濒临物种灭绝等地球生态严重问题，教师可以借助多媒体技术，形象、直观地播放与之相关的内容，让学生思考生物多样性保护的意义以及方式，以实现学生核心素养的发展。[2]

（三）利用丰富的实验教学，拓宽动手范围，提高学生的核心素养

高中生物是一门以实验为主的自然学科。学生核心素养的培养离不开实验探究，更与动手操作紧密相连。例如，在进行“孟德尔的豌豆杂交”实验时，为了向学生传授本节知识，教师可以采用学生喜欢的方式进行讲解，恰当地运用现代化方式，先让学生通过多媒体观看实验过程的视频，在充分调动学生的学习兴趣之后，带领学生进入实验室，进行生物演示实验，让学生亲自参与实验的验证，总结出规律和性质，产生强烈的切身感受。这样一定能构建生物演示实验的高效课堂，真正提高学生的核心素养。

总而言之，学生核心素养的培养是目前一线教育者与时代接轨、与新课标融合的重要任务。高中生物教师要主动担负起培养学生核心素养的重任，立足教学实际，针对上述问题，结合以上教学策略，调整和设计教学结构，关心学生的情感变化，优化教学形式，积极地进行探索、创新和融合，找寻到教学的最佳途径，制定科学高效的教学计划，合理安排、布置教学过程，建立完整规范的知识体系，注重学生的综合发展，转变学生的思维方式，帮助学生解决实际问题，从而促进学生身心的健康成长，提高学生的生物素养。