基于思维能力培养的小学数学教学初探

樊 倜

(甘肃省天水巿清水县白驼镇梨湾教学点 甘肃天水 741407)

在当下的小学数学教学中，培养学生的思维能力是教师教学的主要任务，可以帮助学生掌握正确的学习方法和规律。但是，对于小学生来说，小学生的思维比较呆板，缺乏独立自主思考问题的能力。因此，教师在课堂教学中，应该引导学生积极主动地去探索数学知识，发现数学中的规律，有利于加强学生对数学知识的理解和掌握，进一步让自己的学习方法得到有效的完善。

一、在课堂教学中积极提问，引导学生的思考

在小学数学教学中，学生思维能力的主要体现就是学生独立思考的能力，学生具有一定的独立思考问题的能力，有利于加深学生对抽象知识的理解，还能帮助学生更好分析问题和解决问题。因为小学生年龄小，身体和心理发育不成熟，所以小学生对于很多事物都处于一个感性的认知阶段，愿意去了解和接触自己喜欢和感兴趣的事物，对自己不感兴趣的事物就没有很好的参与程度，也不愿意主动思考，就更不会积极的开发自己的数学思维。同时，很多学生的数学思维都是被迫开发出来的，就是指学生被动地运用数学知识，没有很自然地用自己的思维去分析问题和解决问题。因此，教师在实际的课堂教学中，应该积极提出问题，引导学生主动思考问题，进一步教会学生应该怎样思考问题，在这个基础上来不断培养学生的数学思维。例如，教师在为学生讲解“鸡兔同笼”的问题时，因为学生没有学习过方程，而用传统的解决问题的方法来解决这道题会有一定的难度。于是，教师问学生这样的问题：一只鸡有几个头几只脚，一只兔子有几个头几只脚，学生根据自己的生活经验很快就会回答出教师的问题；紧接着，教师问学生，如果所有动物都失去两只脚，那么笼子中还剩多少只脚。于是，很多学生都能通过问题的引导解决这道题。教师在教学的过程中，应该不断启发学生，帮助学生打破传统数学思维的束缚，让学生学会站在不同的角度来思考数学问题，进一步解决问题。与此同时，教师在提出问题时也要讲究一定的策略，不能过于简单也不能过于复杂，如果问题太简单，学生稍微思考就可以得到问题的答案，那么学生就不能在解决问题的过程中感受到成功的喜悦，很难激发学生的学习兴趣；如果问题过于复杂，学生总是找不到问题的答案，那么就会严重打击了学生学习的积极性。因此，教师在设计问题的时候应该环环相扣，为学生多提供一些思考的空间和时间来让学生解决问题，有利于提高课堂教学效果。[1]

二、注重拓展，积极创新

在当下的小学数学教学中，教师利用传统的教学方式，已经不能满足当下学生学习和发展的需要，更不能让学生的思维能力得到有效的培养。因此，在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的创新能力，只有学生勇于创新，才能让小学数学教学取得突飞猛进的发展。例如，教师在为学生讲解“多边形的面积”时，在学习完这一节的知识后，教师为学生提出了这样的一个问题：如果要给自己的妈妈织一副手套，一平方厘米的毛线一块钱，那么织一副手套要多少钱。教师鼓励学生利用不同的方法来解决问题，并让学生之间进行交流讨论，利用什么样的方法误差小而且还便宜。教师利用这种与实际生活相结合拓展方式，不仅能够教会学生从不同的角度看问题，而且能让学生的思维能力得到有效的培养。

三、创建教学情境，培养学生的思维能力

因为小学生年龄小，很难长时间的集中注意力去解决一件事，所以课堂教学中，教师应该积极为学生创设教学情境，不仅能够调动学生学习的积极性和主动性，而且能加深学生对知识的理解和掌握。例如，教师在为学生讲解长方形、正方形等一些几何图形的时候，因为小学生没有很好的思维想象能力，所以对这部分知识的理解和掌握存在一定的难度。因此，教师在教学过程中，可以借助积木等一些教具，让学生对几何图形有一定的认知，将抽象的几何知识与实际生活相结合。教师利用这样的教学方法，有利于培养学生的思维想象力，还能让学生的数学思维能力得到有效的提高，有利于增加学生数学思维的灵活性。[2]

四、结束语

综上所述，在小学数学教学中，教师应该根据教材中的知识与学生的实际相结合，不断转变自己的教学理念，创新自己的教学方法，引导学生在日常的学习中主动发现问题、分析问题和解决问题，有利于提高学生的学习能力以及学生的思维能力，有利于帮助学生养成良好的学习思维方式和学习思维习惯，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础，进而让学生的综合素养得到全面的提升。