作文体验式教学模式的应用

徐 凡

（江苏省宿迁市泗阳县经济开发区学校 江苏宿迁 223700）

体验式教学是指教师遵循科学的教学理念在课堂上运用情景再现的方法，使学生以自身经验为基础实现自我感知、警觉与内化。教师运用有效的作文训练方式，引导学生通过对不同的人、事物以及生活进行体验与感知，就可以促进学生更好地进行理解与写作，从而形成良好的写作习惯。

一、体验式教学的特点

（一）体验式教学的主体是学生

教学，顾名思义是教师对学生的教导。在通常情况下，教学的主体是教师，学生则是客体。课堂教学往往是教师讲、学生听。这样往往会使学生失去自主学习的能力，形成被动接受知识的不良习惯。然而，体验式教学模式是以学生为主体，使学生通过自我感知而对事物进行理解和判断，并将这些知识通过特定的场景重现于教学过程之中。这样可以提高学生学习的积极性，让学生养成独立思维的习惯，提高学生的自主学习能力。[1]

（二）体验式教学符合现实

作文涉及的所有素材皆与现实生活息息相关。在授课的过程中，教师只有将学生的生活经历融入到教学之中，才能加深学生对写作方式与写作内容的理解，使其形成良好的写作习惯。体验式教学在作文教学中的应用体现出其现实意义。它能使学生在写作的过程中去亲身体验，写下自己最真实的感受，增强其写实水平，从而提高学生的综合写作能力。

（三）体验式教学符合学生特点

由于学生年龄较小，他们对各种事物还保持着高度的好奇心，喜欢通过自身参与某件事情而得出结论。因此，在作文教学的过程中，教师应充分利用体验式教学的特点，激发学生对写作的兴趣，提高其写作能力。例如，在情景教学中，教师可根据学生的表现，引导学生对客观事物及人物做出正确的理解和判断，从而对写作素材进行积累。

二、体验式教学在作文教学中应用的合理路径

通过小学阶段对语文作文的学习与应用，学生已经具备了简单的组词造句能力。然而，学生的作文水平还是有待提高的。教师在提升学生写作能力时，要让学生结合自身的经验，并通过文字来表达自己的想法。体验式作文教学是指教师引导学生将生活实践内容通过文字的方式表达出来。小学生的写作能力非常有限。为避免学生在写作过程中出现结构错误或是用词不当的现象，提升小学生的作文质量，并创造良好的写作环境，教师要采取一些合理的解决方式。[2]

（一）提高教师的专业水平，增强学生的自主学习能力

在将体验式教学应用到作文教学的过程中，教师应不断提高自身的文化素养与专业水平，吃透教学内容，对学生的疑问及时进行解答，从而为提高学生的综合写作能力打下坚实的基础。就教学方式与方法而言，教师要不断进行改革与创新，激发学生的写作兴趣，为学生的学习和写作营造良好的学习氛围。与此同时，教师应将体验式教学充分应用起来，让学生不只是局限在教室里学习，也要走出教室对生活进行体会与理解，从而将自己的所思所想写下来。这样便能培养学生良好的写作习惯，提高学生的综合写作能力。

（二）引导学生进行课外阅读，积累丰富的作文素材

素材是进行写作的基石。作文的素材大多来自于生活。那么，要想写出一篇优秀的作文，学生先就要积累大量的生活经验。然而，小学生的年龄比较小，生活阅历也不够丰富。这就需要教师在进行作文教学时采用体验式教学模式对学生进行引导，让学生对生活的点点滴滴进行观察和记录，以便能积累生活经验。教师可让学生养成写日记的良好习惯。日记的内容并不一定要长，却要语言清晰地将所思所想表达出来，从而积累丰富的作文素材。此外，教师也可以引导学生进行课外阅读，鼓励学生将自己的课外读物贡献出来，并建立教室图书角。学生要与班级其他同学一起分享交流，从而积累阅读素材。教师也可为学生布置摘抄好词好句的任务。学生在寻找、记录的过程中也可以积累一定的作文素材。积累丰富的作文素材有利于学生增强文字功底，将自己所要表达的情感通过精炼优美的文字语言呈现给大家。

（三）建立信息化作文教学平台，提高学生写作的积极性

在作文教学的过程中，教师先要在学生对所学的内容以及素材都理解的基础上，在开展写作训练。在写作前期，教师可以先让学生对一些优秀的作文进行改写，从而培养学生的动脑能力，开拓学生的写作思路。为保证学生在遇到问题时可以第一时间反馈给教师，我们可以建立信息化作文教学平台。信息化教学平台可以将教师的解答第一时间反馈给学生。教师也可以将自己觉得好的作文素材发到平台上，与学生们进行共享。与此同时，为提高学生写作的积极性，教师还可以建立激励机制，对优秀的作文作品给予肯定和表扬，并朗读给大家听，甚至可以奖励一些小奖品，如“小红花”等等。此外，教师也可以不限制作文题材和格式，让学生充分发挥想象力。教师要让写作成为学生的兴趣，从而提高学生写作的积极性。

综上所述，教师在小学作文教学中应用体验式教学模式，不仅可以让学生的主体意识得到重视，也可以增强学生对生活的共鸣，丰富学生的生活实践活动，提高学生的写作水平。教师在进行作文教学时也应结合学生的长处，做到因材施教，在增强学生写作能力的同时，也要提升学生写作的质量，促进学生写作能力的全面发展。