部编版低年级语文古诗教学方法初探——以二年级下册第15课《古诗二首》为例

范宇航

（南京市鑫园小学 江苏南京 210001）

中国是一个古诗词的大国。古诗是我国文学史上一颗灿烂的明珠。它不仅可以称得上是汉语言的典范和精华，而且还包含着中华民族的精神与品格。它更是我们所有炎黄子孙的骄傲。新的部编版语文教材中出现了大量的古诗词。这些古诗词的加入使得部编版教材充满了浓浓墨香，成为了新教材的一抹亮色。那么，针对低段学生而言，教师该如何进行古诗教学呢？如果只是让学生摇头晃脑地将生字词读清楚、全诗流利背诵，那么这是对诗词文化的忽视与践踏。[1]作为教师的我们定会于心不忍，可若是逐字逐句地进行讲解，甚至将自己的感悟与剖析全部灌输给学生，学生就失去了主动学习的乐趣，同时也加重了学生的学习负担。在低年级阶段，教师究竟该怎样进行古诗词教学呢？

一、边扶边放，了解诗意

古诗和文章不同。古诗的内容不是靠繁多的文字堆砌而成。古诗里的文字精炼而具有韵律和美感。低年级的古诗内容在学生可理解、可接受的范围内。然而，他们仍然存在着一些生活经验上的困难。因此，在理解诗意方面，教师自己先要反复体味、反复琢磨古诗的内容，然后根据学生目前的学习能力设计相应的学习活动，教会学生阅读的方法，再让学生利用这一阅读方法自己尝试理解古诗。这样，学生在学习故事的过程中才会有成就感、获得感。例如，在教学《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）时，教师可以“对对子”作为课堂的抓手，带领学生先回忆之前学过的《对韵歌》等，使其感受“对子”的特点。然后，教师可告诉学生们这首诗中的内容也是一一对应的，并让学生们在熟读的基础上找出文中一一对应的词句。在学生的汇报中，教师便可带领学生利用已有的知识和生活经验理解各个词语的含义，然后再让学生用通顺的语言将全诗的内容表达出来。这样既让学生领悟了诗意，又让学生体验到了“读通古诗”的喜悦。当然，教师也可以先带领学生感受诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”中词语间的一一对应，对前两句诗意进行逐一理解，然后再请学生利用学习这两句的方法自学后面两句。有了之前学习的基础，学生理解后面两句诗意就比较得心应手了。

二、诗画结合，走入诗境

低年级古诗的一个特点就是具有很强的画面感。因此，在教学中，我们可以采用“诗画结合”的方式带领学生走入古诗当中。部编版低年级语文教材的一大特色就是插图非常精美，同时非常贴合故事的意境。因此，在教学时，教师可以直接出示书中的插图，让学生直观地感受古诗中的场景与意境。同时，多媒体的运用也可以比较真实地还原古诗中出现的动、植物和场景，带领学生真实地感受当时的情境画面。[2]例如，在教学《绝句》时，教师可提前准备好黄鹂鸟的音频并在课上播放，让学生观赏“千秋雪”覆盖下西岭的壮观……当然，生动并具有互动性质的板书也是学生感受诗境很好的方式。例如，在教学时，我要求学生上台板贴“一行白鹭上青天”。一开始，学生将白鹭的贴纸平行贴成了一行。我就发问：“这样贴对吗？”底下聆听的学生便开始思考。之后，一位学生上台来进行修正。他将白鹭从左至右、由大到小斜向上板贴。我询问学生这样修改的原因，学生回答：“‘一行白鹭’首先要排成一队，而且文中说‘上’，代表白鹭要往天上飞。由此可见，白鹭排队时应该是要往天上去的。因此，体型较大的白鹭在下，离我们近一些；体型较小的说明飞远了，因而贴得高一些、远一些。”在板贴的过程中，学生既在眼前重现了诗中描绘的画面，又在对字词的推敲中感受到了一字一句构建的诗境。

三、了解背景，感悟诗情

一首古诗往往能反映一个诗人的写作风格和特色。因此，在学习古诗之前，学生应该对诗人有一些了解。学生可以在课下预先查找与古诗词以及作者相关的资料，为课上学习古诗做铺垫。然而，教师还要注意指导学生搜集资料的方向性和选择性，使其学会收集与课文相关的、有助于理解古诗词的资料。在搜集资料的过程中，学生既为课堂上学习古诗词打下了更好、更坚实的基础，又提升了自己对古诗词的兴趣。这便培养了学生主动学习的习惯以及搜集信息的能力。在对诗人有了初步了解后，教师还应对诗歌的题目和体裁进行介绍，如什么是“绝句”等。例如，在上学期学习《望庐山瀑布》这首诗时，教师着重介绍了诗人李白。他是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。李白这个人，大方而又爽朗，喜欢饮酒与作诗，也喜欢交朋友，为人十分洒脱。因此，在这首诗中，我们可以直接地感受到李白无拘无束、瑰丽奇特的想象与夸张。另外，教师通过对诗人生平经历、生活背景等内容的介绍，也可以让学生对诗人的作品有更加深入的了解。当然，低年级古诗中的情感没有中高年级那么复杂和多元化。因此，在低年级的古诗课堂教学中，教师要深入挖掘古诗的情感，思考是否要在本节课上对诗人所处的时代、背景和环境进行介绍。

美丽的古诗词是我们中华文化的瑰宝。古诗词优美的词句、深刻的内涵、高深的意境、精湛的语言……无一不是我们取之不尽的文化宝藏。教师只有在语文课上重视古诗教学，采取行之有效的方法进行教学，学生们才会热爱古诗词，热爱传统文化。他们的语文素养也才能不断提高。当然，以上三种方式并不是仅仅针对“诗意”“诗境”和“诗情”而言的。“诗画结合”也能让学生了解诗人作品背后的情感。例如，《山行》中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。我们从书中插图可以看出诗人停车之后驻足在枫叶前细细欣赏，那专注的神情、怡然的神色，都体现了作者对枫叶的喜爱以及对秋的赞美。因此，在教学时，我们可以根据古诗的教学目标来考虑具体采用哪种方式。