一日保教促幼儿园新教师从“新”起航

王 瑶

(温州市洞头区霓屿幼儿园 浙江温州 325700)

新教师是幼儿园的新生力量，培养新教师并帮助她们快速熟悉并胜任工作，是幼儿园保教工作中的重要内容。通过各种考量和实践，我园最终确定将提高“一日保教”工作质量作为突破口，确立“以人为本”的管理理念，以培养新教师的“四+四”为抓手，建设一支团结、高效、年轻、专业的教师队伍。

一、“一日保教”的内涵

在我国幼教改革路上，保教结合一直是一道亮丽的风景。保和教是一个整体，它们之间是不能分开的，它们的完美结合才能更好地促进幼儿身心的全面发展。二者之间既有别（区别）又有联（关联），是一个不可分割的统一体。依据《指南》和《保教工作规范》，作为幼教工作者的我们心中要树立保中有教、教中有保的新观念，通过有效的保教活动帮助幼儿获取知识和生活技能，培养幼儿良好的个性，促进其身心和谐发展。[1]

二、从教师的“四+四”出发，促一日保教质量的提升

教师工作的头一年被称为教师生涯的“求生阶段”，新教师如同刚入园的新生面对外在一切都觉得那么的陌生，此时的她们内心应该充满了焦虑和不安，时而还有挫折感伴随其后，极度需要精神的食量和技术的指引。针对“新团队”+“新教师”这个组合存在的问题，我园尝试从教师“四+四”的培养出发，来提升新手教师“一日保教”的专业能力。

（一）“四”=落实四项基础技能

如何促使教师专业化成长一直是我园园本教研的一大主题。基于我园师资队伍的现状，我们寻找到教师专业发展中需要落实的四项基础技能，即：专业技能、基本技能、组织技能， 创设技能。[2]

1.专业技能

对于刚刚民转公的我园，师资主要以招聘教师为主，这部分教师先前专业技能学习的机会少，也没有再培训的机会，加上之前“零”行动力的园本教研，使得教师的专业技能十分紧缺。

2.基本技能

保教并重是幼儿园的核心工作，它不仅需要教师娴熟地掌握教育教学技巧，而且要扭转以往固化的传统观念。这需要教师合理地组织安排幼儿在园一日生活中的各个环节，包括生活作息、保育工作、环境创设、家校沟通等，有效地将教育教学活动渗透到一日生活中，从而提高教师的基本技能。

3.组织技能

“填鸭式教学”“说教式教学”在我园随处可见，重知识、技能的传授，轻情感、态度、价值观的培养，教师极度缺乏“以游戏为幼儿基本活动”的科学理念。

4.创设技能

此外，教师在环创、区域活动等创设过程中也存在着诸多问题，如区域活动的设置过于单一化、材料的选择和投放不恰当、环境创设不童趣、空间设置不合理等等。

（二）“四”=提升四项业务能力

针对自身的问题所在及需求，我们从根源入手狠抓园本培训中四大专业能力的提升。即：目标制定要重视方向性、内容设置要重视实践性、组织形式要重视参与性、活动过程要重视实效性。我们通过形式多样的园本培训，调动教师的积极主动性，发挥教师的主体作用，从而促进教师专业能力的发展，实现园本培训的实效性。[3]

1.目标制定要重视方向性

针对我园的实际情况，我们根据不同层次教师的个体需求制定针对性的发展目标：（1）强化教师的保教意识，规范一日活动的有效开展；（2）熟练掌握一日保教所需的基本技能，促使教育教学活动有效开展；（3）组织学习《指南》《纲要》等专业知识的精髓，深入了解、分析幼儿发展的基本规律及学习特点。

2.内容设置要重视实践性

注重理论与实践的结合是我园园本培训过程中一个有力的着手点：一日常规规范化的管理、幼儿园一日保教的基本技能等作为培训的主线进行展开。我们通过骨干教师的示范引领、课堂观摩来重温活动现场，让理论与教学实践有机地结合。

3.组织形式要重视参与性

我们在培训形式上采取走出去参观学习、请进来传授经验；专家专题讲座促提高、公开课任务驱动促进步、案例研讨促发展等多种形式的业务培训方式，为教师之间创设积极交流和互动的平台。我们鼓励新教师们大胆提出自己的困感与质疑，各类活动积极参与其中，以获得自身专业能力的提升。

4.活动过程要重视实效性

我们通过“会计划、爱学习、要创新、勤反思”的“四步骤”来提高园本培训的实效性。活动前，教师要学会提早做好自身的专业发展规划，做好班级活动的各项计划等。活动中，教师要积极主动地学习国内外先进的育儿知识和专业知识，学会将理论和实际相结合，并能运用丰厚的理论作为铺垫，学会筛选适合自身的经验与理论，结合自身的需要大胆进行创新。活动后要，教师及时总结自身的优缺点，带着问题、收集资料、积极参与主题研讨。[4]

在落实新教师“四+四”的培训时，我们鼓励教师在活动前、活动中充分结合自身的疑惑，大胆提出疑问和不解；活动后，及时进行经验的梳理和小结。

三、基于“四+四”的培训，打造“优质”教师队伍

保教结合不仅是幼儿园开展教育教学的基本原则，还是幼儿教师专业能力的基本要求。我园深入学习理解《3～6岁儿童学习与发展指南》《浙江省学习教育条例》《温州市幼儿园保教工作规范》，在“四+四”的教师培养目标中，幼儿教师要落实“保教结合”，将“一日生活的组织与保育的有效结合”作为一项专业的知识技能去实践，以实现《专业标准》对幼儿教师要富有爱心、责任心、耐心和细心的特别要求。[5]

总而言之，保教是幼儿园教育过程中一项任重而道远的工作，也是一个需要耐心和坚持的过程。保育和教育是必须相互联系、相互统一的，保与教的结合不仅是在形式上的结合，在实质方面也是一致的，保教结合缺一不可。下阶段我们会认真总结提炼“一日保教”工作中的经验和骨干教师的教学智慧，努力为幼儿创设一个良好的学习生活环境，遇到问题坚持用科学的方法去解决，调动周围各种有利资源落实好保教结合的原则，让“一日活动即课程”的理念得以实现，让幼儿园一日活动在“愉快、充实、自主、有序”的状态下开展，努力发挥乡镇公办幼儿园的示范带头作用，促进农村学前教育均衡发展。