小组合作构建小学英语高效课堂

谭莎莎

（广东省深圳市坪山区坪山实验学校 广东深圳 518000）

目前，在教学改革的过程中，我们对小学英语的教学模式也进行了讨论。其中，开展小组间的学习备受好评。小组合作学习已经在小学英语课堂被广泛应用，丰富了小学英语课堂的教学模式。其实，小学英语课堂存在着许多的问题。例如，课上学生的积极性不高，学生的专注度比较低等等。这些都需要教师提供实际的解决方案来处理，以便激发学生学习的积极性，提高学生上课的专注度。教师在解决这个问题时可以从学生的角度出发，在课上引入小组合作探究的模式，让学生意识到自己是课堂的主人，自觉端正学习态度，经过教师的引导，掌握知识，提高课堂学习效率，大胆展示自我，增强自信心。笔者将结合自己的课堂实例来具体说明，在小学英语课堂上如何通过小组合作来构建高效课堂。

一、合理分组，明确职责

小组合作模式是开展高效课堂的有效途径之一。然而，在开展的过程中，教师需要注意每个学生都是独立的个体。在开展小组合作的过程中，教师需要注意到学生独特的个性差异。教师要了解每个学生的能力水平，如学生比较擅长听说读写哪个方面，学生的兴趣爱好，学生的性格特点等等。教师要根据这些内容来分配任务与职责，使每个学生在小组合作的过程中都可以积极参加，以达到确保每个人都有事可做的目的，最终实现学生的全面发展。[1]

例如，在小学五年级上册第五单元“Friend”这一章节的教学中，教师要结合主题“We both like sport”，将学生设置为四人一个小组，并根据学生的能力与学生擅长的部分来明确学生的职责。例如，语法好的组员可以负责教大家怎样更好地写出这个句子，口语好的组员可以教大家怎样更好地讲出这个句子等等。在这个过程中，大家要互帮互助、合作学习。这样，每个人都积极参与了小组间的合作，积极参与了课堂。这样便提升了课堂的活跃度与学生上课的专注度。学生也基本掌握了应该掌握的知识。最重要的是，这样还锻炼了学生自我学习的能力，提高了学生与他人交流与合作的能力，培养了学生的综合素养，使其能全面发展。

二、布置任务，小组展示

开展小组合作的目的不仅是让学生基本掌握知识，而且也是为了让学生解答教师提出的有一定难度的题目。因此，在备课时，教师要注意有针对性地设计题目，了解学生的特性。题目设计要由浅入深，具有一定的挑战性。之后，教师要鼓励学生上台展示自己小组的讨论成果。

例如，在小学五年级上册第五单元“Friend”这一章节中，主题是“We both like sport”，需要重点掌握的单词有“clever、some、class、both”。在上一环节中，学生已经将基本的知识掌握。教师设计的问题可以让学生发散思维，训练和拓展自己的思维与想象力。针对这一单元，教师可以让学生深入探讨自己喜欢什么运动，为什么喜欢这项运动等等。教师通过这样的问题设置，可以增加学生的英语词汇量，如一些形容词的使用，interesting/happy等等；也可以练习到句式，让学生对以前的知识进行巩固，why与because等等。除了这些训练之外，教师还要对学生进行鼓励，使其大胆上台表演会话，把自己写的东西表演出来。这样既加强了学生对知识的理解和记忆，又增加了学生的胆量与自信心。因此，教师们在布置任务的过程中，要针对性地设计题目并逐步深入引导，让学生主动去探究学习与练习，在后面还要鼓励学生进行展示交流。这样便发散了学生的思维，培养了学生的合作探究能力，提升了学生的胆量，增长了学生的见识。

三、及时点拨，给予鼓励

在小组讨论的过程中，教师要一直陪在学生身边，对小组合作中出现的问题及时进行引导与纠正。学生在进行小组讨论的时候教师不能休息，而是要陪在学生身边给予辅导。在学生出现学习问题时，教师要及时给予引导并帮其理清思路。在学生贪玩偷懒时，教师要及时给予批评与警告。在这个过程中，教师要不断引导学生往正确的方向走，经过和小组成员间的合作与交流，最终掌握知识，提升能力。除此以外，教师还要及时注意到每一位学生。当他们突破自己的困难时，教师要及时表达出自己对他们的认可，告诉他们“你真棒”。教师要通过这样的方式来增强学生的自信心。[2]

例如，学生在讨论的过程中想表达“他喜欢篮球”。他们在表达的时候用成了“like”。然而，这个位置应该用“likes”。这时，教师可以及时帮助他们改正过来，并在最后总结的时候进行强调。这样一来，学生就会更加清楚明白，对知识也掌握得更加牢固。教师通过这样的方式可以发现学生们存在的问题，也能更容易地解决。

四、结束语

小组合作学习确实是构建小学英语课堂的一大优势，可以提升课堂活跃性，增加学生上课的积极性。然而，它也确实存在着一些问题。因此，在今后的教学中，教师在不断调整和改进的同时，也要积累经验，优化自己的课堂。