用生本理念打造小学语文高效课堂

赵九菊

(甘肃省平凉市实验小学 甘肃平凉 744000)

小学阶段是学生学习生涯中的“种子期”，语文教师要利用好这个时期为学生养成良好的语文学习习惯。经过调查研究，很多学生表示语文这门学科过于无趣，自己在课下随便翻几下书就可以学习。这种现象的出现是对语文教师的一种“警示”，教师要激发学生对小学语文的学习兴趣，发挥学生在语文课堂上的主体意识，让学生重新定义语文。

一、用生本理念打造小学语文高效课堂的意义

小学生是一群相对特殊的受教群体，他们刚刚步入校园，有着强烈的好奇心和学习欲望。语文教师要落实生本理念，打造高效语文教学课堂，要重视提高学生的自主学习能力。语文教师要在教学时激活学生对小学语文学习活动的参与积极性，引导学生自发地思考，在日常语文活动中合理地点拨学生，引导学生自主完成知识构建。并且，语文教师要利用学生自主完成的学习成果，帮助学生引燃自主学习的热情。

二、用生本理念打造小学语文高效课堂的策略

（一）运用游戏教学法激发学生对小学语文的学习兴趣

兴趣是最好的老师，同时也是学习的有效动力。语文教师在对小学生教学时，要采用寓教于乐的教学模式，将“教学”和“游戏”结合起来进行教学，让学生可以在游戏中获得知识，在学习中获得快乐。孔子也曾经说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在这里，“乐”就是学生的学习兴趣，现代教学更加强调培养学生的学习兴趣，激发学生学习语文的兴趣正是现在语文教学中的一项重要教学任务。例如，在部编版小学语文教材中《大青树下的小学》一课的学习中，教学目标要求学生可以认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字，可以和同学交流课文中有新鲜感的句子。教师再加以合理引导，让学生聊一聊书中描写的学校有什么特别之处。这节课教师就可以采用游戏的形式，或者把学生进行分组，教师在教学完成之后，让学生比一比，哪一组的学生学得更快，鼓励学生大胆发言，为学生创建一个轻松愉快的学习课堂。学生在这样的学习环境里也会更加乐于接受知识的学习，从而使得语文课堂的效率事半功倍。[1]

（二）运用生本理念加强学生在小学语文课堂的主体地位

教师要尊重学生在语文课堂上的主体地位，要敢于把课堂和讲台交给学生，让学生也体验一把“翻身农奴把歌唱”的感觉，走上讲台“当”一次教师。例如，在部编版小学语文三年级教材口语交际中《我的暑假生活》的学习中，语文教师就可以打破原有的教学课堂模式，把学生们之前的座位调整成面对面的形式，大家看着彼此，踊跃发言，畅谈自己的暑假生活里经历哪些趣事，聊一聊自己走过的地方，和大家分享自己对生活中发生事情的看法。教师要鼓励每一位学生都可以发言，并且保证所有学生都参与到活动中来，还可以利用先进的多媒体设备，在这样别开生面的语文课堂上添加一些背景音乐。如果条件允许，教师在大家中间放置一块儿白板，让学生把生活中有趣的照片带过来，可以根据照片讲述其中的故事。语文教师要注意在这节课中锻炼学生的表达能力、语感，让学生在交际中学会认真倾听别人讲话，不要打岔，并且要知道该如何对别人的话进行评价，合理地表达自己的看法观点。语文教师注意学生在表达时口齿清楚声情并茂，不要像“流水账”一样阐述事情发展的经过，注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。

（三）运用因材施教提高学生对小学语文的自主学习能力

我们的学生来自不同的家庭，他们的学习环境和家庭背景导致各自都拥有不同的学习情况和学习能力。语文教师在对班级学生进行了解之后，为学生选择适合的教学目标和教学方案，帮助学生在语文学习时发挥原有的长处，改正他们的不足。例如，在部编版小学语文教材中《不懂就要问》的学习中，教师要让学生会认“诵、例”等11个生字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语，并且正确流利地朗读课文，让学生通过学习体会遇到问题时要积极面对，不懂就要问的学习方法。语文教师要学生首先发言，谈谈自己对文章题目“不懂就要问”的理解，在看到李大钊小时候的做法后，自己在遇到问题时应该如何做，是像课文中其他的小朋友一样不去想，老师教什么就学什么，还是要学习李大钊同志，勇于发现问题并且去解决问题。[2]

三、总结

教师要通过采用游戏教学法的模式为学生构建了一个轻松愉快的语文学习课堂，激发学生的学习热情，通过生本教育，落实“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的理念。教师要采用因材施教的教学方法，有针对性地根据不同学生的学习能力为他们制定不同的教学目标，最终获得高效的语文教学成果。