让每个孩子成为真正的读书人

张积存

(甘肃省金昌市金川区第二小学 甘肃金昌 737100)

由于我校与金川公司五校成立了教育集团，学校分为两校区。我校区学生结构发生了变化，主要为一、二、三年级学生。本学期的读书社团成员也主要为二、三年级的学生。（原来一直是四、五、六年级的学生，学校即安排了阅读课，又安排了读书社团。）这么小的学生参加读书社团，还真让人有点措手不及、无从着手的感觉。一是对读书环境不甚了解，二是对读书秩序不够懂得，三是学生几乎没有读书的经历。介于此类情况，我们利用两、三周的时间先着手解决了前两个问题，为营造良好的读书环境打下基础。

接下来，我们就是着手培养学生如何读书了。这个问题可真是说起来容易，做起来难呀！我们第一次放开让学生看书，真是搞得一片狼藉，有的学生一下子抢好几本书，将桌子上的书弄得东倒西弯的；有的学生抢其他学生手里的书，撕扯封面的事时时发生。特别是读书的时候，大多学生都是哗啦啦一本，哗啦啦又一本，把翻书当读书，毫无看书的意识和耐心。面对这种情况，我们社团的老师进行了商谈和讨论，寻找原因后，采取了一系列的方式和方法，使大多学生在一个多月的时间内有秩序、有耐心、有目的地进入读书的状态，成为了真正的读书人。

一、原因分析

我们经过观察和问卷调查，了触到大多学生都没有进入过书店，都没有独立读书的经历，更没有书店里那种读书氛围的熏陶，他们大多都是在父母陪伴下听故事或有意无意地翻翻书。读书的经历也仅限于上小学后的读课本了。更何况现在是手机不离手的时代，大人孩子无不被其所困，看书的时间更是少之又少。

二、采取的适当的方式

（一）陪读，带领学生走进书里。这里，我们通过从简单到复杂的方式着手，引领学生在不知不觉中走进书中。

1.领读儿歌——让学生走进儿歌。我们先从简单的儿歌入手，利用图书室同类书籍资源，发给学生人手一本，选择同一首儿歌、古诗或同一篇美文等，先由老师示范领读几遍，再由学生自读几遍。然后，老师根据内容象征性地提几个问题，让学生通过阅读后了解大意，在不知不觉中灌输了读书的目的和意义，同时让学生知道了只有认真去读才能知道书中写的是什么，告诉了我们什么，要让我们知道什么。

2.引读故事——让学生走进故事。这是在放开让学生阅读时，针对有些学生乱翻书或只看书中插图不看文字的情况下，指导老师走近学生，挨个儿地和学生一起选中一个故事用手指着读。（或老师先读一段让学生听，然后让学生再指读下面的内容；或老师和学生同时阅读一段后，让学生再单独阅读下面的内容。）师生共同读一段，将学生的注意力引入所读故事中后，自然会引起他阅读的兴趣，从而趋使他阅读下文的欲望，将故事阅读完毕。

3.适时提问——让学生用心阅读。在学生阅读时，我们指导老师时时走到学生跟前，和他们及时交流，如：“你看的什么故事？故事中写了什么？”或针对某一个词问：“这个词是什么意思？”或针对某一个人物问：“这个人是谁，他做了什么？”等等这样简单的问题，让他们时时感觉到老师始终在关注他们，应该用心看书，否则回答不上老师的询问。这样久而久之，学生就会将拿到手里的书用心去看——看完一个故事，乃至一本书。

（二）从针对新课标对低年级学生阅读的要求着手，培养学生阅读的兴趣。经查相关资料，新课标对小学低年级学生的阅读要求是：1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习默读，做到不出声，不指读。4.借助读物中的图画阅读。5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。8.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。9.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。10.喜爱图书，爱护图书。

针对以上新课标阅读的要求，我们在指导学生阅读时，向他们推荐相对适应的故事书、经典诗篇、朗朗上口的儿歌、吊学生味口的谜语、具有挑战性的脑筋急转弯等带拼音的、图文并茂的书籍和故事性很强的经典童话、具有神秘色彩的神话传说等书籍。并且，老师让学生将看到的内容和同学、老师、家长交流，甚至通过表演、当众朗读、背诵、复述等方法，以激发他们对阅读迫不及待的欲望，并有意增加他们的阅读量，让学生变成一个主动找书去读的读者，让他们像爱游戏一样爱阅读。这样久而久之让学生形成自觉读书的好习惯。

（三）让奖励伴随学生读书的过程，体验到读书的快乐。在学生读书的时候，我们为学生选择的一本好书、一篇好文章点赞，为某个学生端正的读书姿势点赞，为某个学生提出的问题、积极的回答、有感情的朗读点赞，为某个学生坚持阅读十分钟点赞……更有效的是来点实惠的——摸摸学生的头、摸摸他们的脸、给予一本《小学生阅读天地》的奖励，学生那真是像喝了蜜一样的笑容，多么甜蜜呀！那读书姿势有多端正呀！那书读得多么认真呀！这样保准下次阅读时，学生争先恐后跑来，齐刷刷地端正坐姿，安静地阅读的场景。

经过近一学期的努力，我们阅读社团的学生已逐渐走上了快乐阅读之路，个个成了阅读的小主人。