基于核心素养的小学语文阅读高效课堂的构建研究

申姗姗

(南师附中仙林学校小学部 江苏省南京市 210023)

教师在小学语文课堂教学中培养学生的核心素养，其实就是尊重学生的主体地位，以学生发展为本，促进学生全面发展，以此培养学生健康向上的品格，使学生能够紧跟时代发展的需求。因此，为了能够构建出高效小学语文阅读高效课堂，教师必须要基于核心素养这一教育理念下，在实际教学中利用多样化的教学方式促进课堂教学多元化，使学生能够受到新颖的教学模式的影响，对语文阅读教学课堂产生浓厚兴趣，从而调动学生课堂学习的积极性与主动，以此提升课堂教学效率，促进课堂教学的有效性。本文从多媒体课堂教学、情境教学还有开展教学活动三个不同的角度入手，对基于核心素养构建小学语文阅读高效课堂的策略展开了详细论述。

一、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣

众所周知，兴趣是学生学习的内在动力，只有学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才能够积极主动地走进语文阅读学习中。因此，教师在日常语文阅读教学中要注重培养学生的阅读兴趣。但是，在传统的语文课堂阅读教学中，教师往往只注重理论知识的传授，在这种枯燥的学习氛围中很难调动学生学习的浓厚兴趣。为了能够转变这个现象，作为一名新时代下的小学语文教师，我们要善于利用多媒体教学工具打破传统的课堂教学局限性，以此吸引学生课堂学习的注意力，以此激发学生阅读的浓厚兴趣，为构建高效小学语文阅读课堂奠定坚实基础。例如，在教学《难忘泼水节》这篇课文的过程中，教师完全可以通过多媒体教学工具在课堂上播放与傣族泼水节相关的视频，以此吸引学生的注意力，和调动学生学习的浓厚兴趣。学生在观看视频的过程中能够充分了解与学习一些地方习俗，强化学生的生活经验。教师通过这样的教学方式还能够增强学生的民族归属感，以此构建高效小学语文阅读教学课堂。[1]

二、创设教学情境，促进学生自主学习

有趣的课堂氛围能够在一定程度上提升课堂教学效率。由于学生的年龄原因，他们还不具备成熟的心智与认知，对这个世界上的未知事物充满了好奇，很容易被一些有趣的事物所吸引。教师在实际教学中可以紧抓学生这一身心特征，创设所学知识相关的趣味性课堂情境，使学生的天性完全释放出来，促进学生的发展，同时还能够使学生积极自主探究学习，有利于构建高效小学语文课堂阅读教学。例如，在教学《画杨桃》这篇课文的时候，教师可以先带领学生阅读这篇课文，然后再组织学生去感悟这篇课文中所蕴含的情感，引导学生通过自己的想象画出脑海中的杨桃。在这样的语文课堂教学中，教师不但能够传授学生语文基础知识，而且能够通过其他环节加深学生对所学知识的理解，以此提升学生的语文素养，构建高效小学语文课堂阅读教学。

三、开展教学活动，调动学生积极性

阅读是小学语文教学中的重要组成部分。为了能够构建高效语文阅读课堂，教师必须要善于开展一些教学活动，促使学生在阅读活动中拓展知识视野，同时还能够增加学生的知识面，让学生能够在不断阅读中积累大量的语文知识，为以后的发展奠定良好的基础。并且，教师可以利用一些与阅读相关的教育活动，加强家校之间的联系，以此调动学生学习的积极性，促进学生的健康发展，还能够为提升语文核心素养奠定坚实的基础。在开展小学语文阅读教学活动的时候，为了能够构建出高效小学语文阅读课堂教学，教师完全可以利用主题实践活动。例如，在进行《大瀑布的葬礼》这篇课文教学的过程中，教师可以组织学生进行学习与阅读后，在节假日组织学生与家长一起去户外旅游，走进大自然中真实感受一下瀑布。家长要在这样的活动中积极引导学生，让他们通过自己的想象描述一下眼前所看到的瀑布。教师通过这样的方式，不但能够使学生更好地成长，而且有利于家校合作模式的渗透，同时还能够在这一过程中提升学生的语文素养，实现语文课堂教学的有效性。[2]

四、结束语

随着核心素养这一教学理念的发展，社会对语文教学提出了更高的要求，不但要求教师实际教学中要传授学生语文基础知识，而且要培养学生的学科素养，以此体现学生课堂学习的主体性。教师要利用多样化的教学方式调动学生学习语文的浓厚兴趣，促使学生积极主动地参与进语文课堂阅读教学中，为学生以后更好地发展奠定良好的基础。作为一名新时代下的语文教师，我们必须要转变传统的教学观念，更新与完善教学模式，构建出高效小学语文阅读教学课堂。