品课堂之精彩 培语文之素养

李伟兰

(江西省赣州市南康区实验小学 江西赣州 341400)

本学期，随着学校“教师成长俱乐部”的成立，一批年轻的教师迅速成长起来，他们无论是课堂教学的驾驭能力、教学方法，还是教育理念，都得到了较大的提升。今天，我们走进三位追梦教师的梦想课堂。

一、焕发兴趣，培养学生的语文能力

刘桂香老师执教《动物儿歌》时，在上课伊始，就利用希沃白板出示一些小动物图片，创设情境，让同学们说一说是一些什么动物，激发他们的表达欲望，学生遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。李芳芳老师是未成曲调先有情，在导入新课时，就先声情并茂地给同学们讲杨氏之子的故事，让学生感知语言的魅力。潘文芳老师在执教《金钱的魔力》，一开始就抓住“金钱”这个大家都非常熟悉的话题，让学生谈谈钱有什么用，然后顺势引出课题《金钱的魔力》，并发出质疑：金钱又不是妖魔，为什么会有魔力呢？老师以问引发学生思考，激发学生急于阅读感悟文本的兴味。

二、品读悟情，训练学生的朗读语感

刘老师指导学生诵读、背诵儿歌的环节让我印象深刻。诵读时，刘老师让学生带上动作读、师生合作对读、师生问读等，比如：“老师问：什么半空展翅飞？学生答：蜻蜓半空展翅飞……”“谁在半空展翅飞？”“蜻蜓半空展翅飞……”“蜻蜓半空干什么？”“蜻蜓半空展翅飞……”多种形式的穿插，让学生从读到背了无痕迹，水到渠成。

文中杨氏之子的语言风趣、机智，李老师趁机抓住重点语句，指导学生入情入境地品读，体会语言的精妙。随后，李老师在希沃白板创设一个情境，同时出示一组句子“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”，先让学生自由读一读，再说一说自己欣赏哪一句，为什么？李老师让学生从品读中意会，使情感朗读水到渠成。

三、习用语言，培养学生的语用能力

刘老师运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发学生表达欲望的同时，也注意了学生思考力的训练。刘老师在指导学生背完儿歌后，让学生照着样子说一说：老鹰高空展翅飞。后来就有了学生精彩的“青蛙荷叶呱呱叫”“狗熊树洞睡懒觉”等奇妙的想象。刘老师让学生学以致用，既锻炼了学生运用语言的能力，又使学生的发散思维得到了很好的训练。

李老师在引到学生理解课文之后，抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？李老师让学生带着问题，借助注释，联系上下文，在文中找出相关句子，使学生的独立思考力得到提升。

《金钱的魔力》篇幅较长，潘老师抓住托德的神态和老板的语言进行分析，让学生联系生活实际，老师适时补充资料来体会人物的性格特点。潘老师引导学生理解课文后，出示句型训练，说说托德和老板在金钱的魔力下发生了怎样的变化：“因为没有钱，托德______，老板______；因为有了钱时，托德 ______，老板_____。”这样，学生对课文的理解就更深了，在比较准确地解读了文中人物在“金钱”面前的不同表现的基础上，适时进行拓展，有意训练学生的语用能力，如：“金钱买得到_____，买不到_____；金钱买得到______，买不到_____。”从而，老师有效地向学生渗透正确的人生观和价值观。

四、自主探究，激活学生的内在驱力

三位老师的课堂都倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、积极探究，逐步培养学生获得新知识的能力、解决问题与合作的能力。

刘老师先由小动物的特点入手，再集中识记虫字旁的形声字，让学生在合作探究中了解形声字的造字规律。借助游戏，老师引到学生识记形声字，再迁移到句子中，通过多种形式的朗读，大大提高了学生的识字效率。刘老师借助做动作朗读、表演朗读来理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，引导学生联系生活实际理解课文内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。

对于文言文的教学，李老师则是让学生到多媒体的屏幕前，根据自己的理解动手划分朗读的停顿和节奏，激发学生主动探究的欲望。老师采取范读、指名读、同桌互读等形式，引导学生入情入境地品读，体会作者情感。在学生理解了课文后，李老师设计了“讲故事，让学生补充语言”的环节，再次让学生感受到了语言的魅力。

潘老师这堂课教学内容丰富，大胆裁剪，重点突出，课堂上借助学习单，把阅读的空间、思考的空间还给学生。学生学习兴趣浓厚，积极投入，整堂课自然、流畅、有的放矢。学完课文后，潘老师组织学生交流对金钱的新认识，进一步升华主题，拓展语文学习的空间。

总之，我们学习了追梦教师的三堂课，也给我们带来思想的碰撞。作为老师，我们要培养学生的言语智慧，逐步提升学生的语文素养。