新课改背景下小学数学有效课堂的构建

何元坤

（广西壮族自治区南宁市江南区延安镇中心学校 广西南宁 530229）

我国新课改对小学数学教师的教学活动提出了新的要求——要“以生为本”[1]，坚持学生的教育主体地位。在这种新的教学要求下，教师在开展教学时，既要着重培养学生对数学知识的掌控能力，也要使学生在数学知识学习的过程中锻炼自身思维，形成数学思维意识。但是，因为小学生刚开始接受系统教育，对新的理论知识难以形成兴趣，数学课本知识的理论性又比较强，所以，教师要采取合适的教学方法，降低理论知识的学习难度，引导学生主动学习。在实际教学过程中，教师可以通过在课前巧妙引导、在课上开展趣味活动和小组竞赛等方式，加深学生对理论知识的理解，提高学生的学习效果。

一、巧妙设置课前引导

在实际的小学数学教学过程中，教师要利用合理的课前引导来激发学生对数学知识的兴趣。教师可以认真研究教材，结合学生的兴趣爱好，构建合理的教学情境，引导学生在生活化的情境中展开对数学知识的学习。这种方式可以有效调动学生学习数学知识的积极性，促进学生的发展。

比如，笔者在“长方体和正方体”这一课的课前为学生准备了一些色彩鲜艳的硬纸板。在教学活动开始时，笔者向每个学生发放硬纸板，用PPT为学生播放长方体和正方体的制作过程，在确保学生人身安全的情况下，指导学生剪裁，并用固体胶和透明胶带等粘合，制作长方体和正方体，并向学生介绍长方体和正方体的概念及相关计算公式。在制作完成后，笔者引导学生寻找身边的长方体和正方体物品，并列举出来。这样，通过“做一做”“找一找”等活动对学生进行课前引导，学生在动手的过程中就能理解长方体和正方体的有关概念。

二、开展分组学习活动

小学是塑造学生各种优秀能力的重要时期[2]。这一时期的教学质量影响着学生今后的成长。因此，在小学数学教学过程中，教师一定要把握好学生的思维发展特点，运用合适的教学手段，为学生奠定良好的学习基础。教师可以运用分组学习法锻炼学生的语言表达能力和合作能力，推动学生主动学习数学知识。

比如，笔者在开展“表内乘法”的相关教学时，为了使学生更好地记忆乘法口诀表，采用了小组学习模式。为了增强学生灵活应用乘法的能力，笔者将全班学生每4人分为一组，以小组为单位，开展乘法口诀的“背诵接龙”活动，要求每个学生背一句乘法口诀，接不上来的就“打手背”。在所有人完成接龙任务后，笔者又组织开展了小组间的有序竞赛，用秒表等工具为每个小组计时。用时最短的小组可以获得奖励。这样，通过分组教学法，理论知识被简化了，学生在寓教于乐的环境中主动学习乘法知识，就提高了学习的效率。

三、合理安排趣味训练

课堂教学中最重要的不只是教师的知识传授环节，还有学生的知识巩固环节。因此，教师要注重课堂训练对教学质量的影响。传统的课堂训练手段单一，难以使学生在学习数学理论知识的过程中保持注意力的高度集中。教师可以通过竞赛训练的方式激发学生的好胜心，从而集中学生的注意力。

比如，笔者在开展“时、分、秒”的教学活动时，针对学生在课堂训练中积极性不高的问题，组织了“课堂知识小达人”竞赛活动，通过为学生设计不同难度的题目，促进学生学习能力的提升。比如，“小明同学早上从家中出发的时间为8点，从他家到学校需要走30分钟。但小明在经过红绿灯路口时需要等待1分钟，小明家到学校有5个红绿灯路口。假设学校8点30分上课，小明能否及时赶到学校？”在竞赛过程中，笔者将全班学生合理分组，通过有一定复杂性的习题，引导他们展开讨论与合作，使其在合作过程中形成良好的语言表达和数学思考能力，进而提高学习效率。

四、结束语

综上所述，在新课改的相关要求下，小学数学教学不仅要培养学生对数学知识的掌握能力，而且要培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力。因此，教师在开展教学活动时要充分尊重学生的教育主体地位，通过课前的巧妙引导、课堂上的分组教学活动及趣味性课堂训练等手段，激发学生对数学知识的兴趣，提高小学数学教学质量，为促进学生发展奠定良好的基础。