从游学活动中看学生能力培养问题

丁 夏

(江苏省苏州市太仓市镇洋小学 江苏太仓 215400)

在实施素质教育的今天，学生能力的培养得到了教师、家长的高度重视。我们都知道，离开了具体的活动，既不能展现人的能力，也不能发展人的能力。陶行知老先生也早已提出“教、学、做合一”的理念，即学生能力的培养，必须与活动相结合。因此，笔者将结合学校的游学活动来谈谈学生能力的培养问题。

(一)扎根本土，娄东文化寻根。身为一个太仓人，我们肩负着学习和传承本土娄东文化的重任。为此，学校积极挖掘地方资源，经常组织学生参观博物馆、寻访太仓历史名人、研究地方美食，希望能够通过这样的研究过程，在培养学生探究能力的同时，增强学生对娄东文化的认同感和自豪感。

(二)家在苏州，日行一善行动。我校积极响应“家在苏州，日行一善”主题教育活动的要求，分年级制定了个性鲜明、适合不同年龄的游学手册。这本游学手册，需要学生在游学过程中由小组为单位，分工合作完成。在学生进行游学前，老师会组织学生学习游学手册的填写，为游学活动提供了切实的保障。苏州日新月异的变化和丰富的人文历史资源打开了学生的视野，学生也在活动中学会了与他人合作，培养了他们团队合作的能力。

(三)跨校体验，城乡浸润学习。在学校托管农村小学期间，我校与九曲、直塘两所小学建立了友好关系。于是，学校为开发了“城乡跨校一日体验课程”——组织学生到农村学校学习、到农村学校周边的街道、田野中体验乡风乡韵、民风民俗，住进农村小伙伴家里，让学生在校际差异中拥有异地学习与生活的经历。

(四)放眼世界，国际理解教育。随着太仓国际化步伐的加快，我校先后和英国镇田小学、芒特小学，澳大利亚费尔赫尔小学缔结为国际友好学校。每年暑假，我们都会有同学和老师去交流学习。在这个过程中，学生不仅体验了异国文化、异国生活，还锻炼了自己的交往能力、语言能力和生活自理能力等。

具体过程如下：

1.嗨！朋友！——交往能力得到大幅度提升。

在游学活动后，小茅同学写下了这样的感受：“在七天的时间里，我懂得了怎样更好地与人交往：使用礼貌语言面对他人，是我们中华名族的传统美德。当别人帮助了你，不吝啬说声‘谢谢’；当别人有困难的时候，我们要尽自己的一点儿力，去帮助他们。而在当我们自己有问题解决不了的时候，我们更要学会如何去寻求他人的帮助。”

确实，在活动中，学生变得更有礼貌了——见到老师和同学能够主动问好，得到别人帮助时也不忘说声“谢谢”，彬彬有礼的他们更加得到了老师和同伴的喜爱；他们变得懂事了——当同住的小伙伴身体不适时，他们能够烧水、喂药，帮助老师关心好同伴的身体状况。当小伙伴需要帮助时，他们二话不说主动提供帮助，不再推脱。当用餐时，大家会合理分工，相互帮忙分饭、分菜；他们变得更加自信了，短短几天时间里，他们能够通过自我介绍、交流学习方法、分享游学心得等方式主动结识新朋友……

2.这些小事儿，不难！——自理能力得到一定程度的提高。

在家时，大部分的孩子都是生活在一个“全包制”的家庭中——生活琐事全是爸爸妈妈或者爷爷奶奶全权包下。游学活动真正锻炼了他们的自理能力——小朱同学说：在自理方面我也提高了很多，例如，自己叠被子，自己洗衣服，自己打扫房间……小熊同学说：“这次去新加坡是我第一次一个人出国旅行，什么都要我自己一个人做和思考……以前跟着爸爸妈妈出来旅游什么都不用操心，只管吃喝玩乐，但是这次却让我有了一个独立处理各种事的机会，让我有了一种独立生活的能力。”小文同学还对如何整理行李做了总结：“在整理东西时，要把东西放整齐，衣服叠好，不要占太多的空间，把不要的东西扔掉。在最后一天时，不要太早的把东西放进去，就像我，第二天还要把牙刷牙膏拿出来。在整理随身携带的小包时，要把重要的东西放在上面，那样可以减少一些麻烦。”

3.OK，我能管住自己！——自我约束能力有了提高。

在新加坡游学的几天中，令大家印象最深的就是新加坡人的素质很高，在公共场合都非常文明，用学生的话来说就是：“我觉得新加坡很安静。在新加坡，不管是在酒店、商店或在学校，人们说话声音都很轻，不会大声喧哗。”在赴新加坡之前的培训时，我们就组织学生学习了礼仪、纪律等方面的相关要求。但学习归学习，实践起来又是另一回事。在抵达新加坡的第一天时，学生们由于过度兴奋，在用餐时高声讲话，个别学生在住宿时大吵大闹，无法进行自我管理。在老师的循循善诱下，在同伴的监督管理下，大家在公共场合的说话声音小了，在宿舍交谈时也注意控制音量了，在与人交往时也注意控制自己的情绪了……慢慢地，这些原先调皮的小家伙们，变成了一个个小绅士、小淑女。

4.我来负责这个部分吧！——团队合作能力有效提高。

在组织学生参加“家在苏州，日行一善行动”活动中，每个班级都给学生分了小组，每个小组领到一个游学任务。这个游学任务由组长负责组织组员，分工合作完成——不仅要分工完成游学手册的填写，还要分别负责不同的组内事务，如摄影、摄像、文字编辑等等。在活动过程中，学生们个个相互帮助、相互配合。有了明确的分工，有了和谐的团队合作氛围，他们不仅将游学手册完成得十分出色，更是制作了精美的照片集、生动的视频影像集。

其实，学生们在游学活动中的收获远不止这些，每一次的游学活动，给每个学生提供了更多的体验机会。他们在这些实践活动中获得了多方面的教育——他们的动手能力、自理能力、交往能力、学习能力等都得到了长远的发展。

生活即教育——脱离了生活的教育不是教育。如果我们的学生过的是小公主、小王子的生活，虽然每天都读热爱劳动、勤俭节约的书籍，但这并不是真正的劳动教育；如果我们的学生过的是封建迷信的生活，虽然每天都读破除迷信、科学创造的书籍，但这并不是真正的科学教育；如果我们的学生过的是没有约束、没有规矩的生活，虽然每天都读礼仪文明的书籍，但这并不是真正的礼仪教育……因此，脱离了生活的教育不是教育，我们想要学生得到什么样的教育，就必须得让他们过什么样的生活。我们想要提高他们多方面的能力，就必须提供他们提高能力的机会。我们的“游学”活动，就是给学生创造了一个感受、融入、改进的机会，给学生提供了一个无法依赖家人的机会，让他们在真实的生活中，不断摸索，不断实践，不断总结，不断改变，不断提高；让他们在社会的影响下，在老师的引导下“真实”地成长，“健康”地成长，“快乐”地成长。