高中化学学科教学中DIS数字化传感技术的整合运用分析

徐江锋

（浙江省春晖中学 浙江绍兴 312300）

数字化传感技术的出现，不仅为高中化学教师提供了良好的教学平台，而且让学生接触到了更多有趣的化学知识[1]。高中化学教师利用DIS数字化传感技术进行教学，能调动学生的学习兴趣，促进学生的自主学习，并保证教学活动的质量，还能顺应时代的需求，培育更多人才。教师想要实现这一教学目标，需通过DIS数字化传感技术开展有效的化学实验教学，促使学生掌握更多化学知识。

一、DIS数字化传感技术应用于高中化学实验教学中的作用

高中化学教师将DIS数字化传感技术应用于实际教学时，需要将当前的教学环境与教学氛围相结合。在大部分早期开展的化学实验教学中，教师大多选择利用实验设备及相关仪器开展化学实验，以保证化学实验数据的完整性及准确性，避免人工操作导致数据存在差异[2]。DIS数字化传感技术可以将化学实验数据通过图标的形式，完整地呈现在大屏幕上，让学生直接观看化学实验的变化，便于学生更好地理解化学实验结论，提高学生的化学实验操作准确性及效率。与此同时，高中化学实验DIS数字化传感技术可以充分体现实验的本质，改善以往化学实验教学的不足，帮助学生总结诸多化学实验结果的规律，促使学生更好地理解化学知识。

二、DIS数字化传感技术在高中化学教学中的整合应用策略

化学实验教学能帮助学生理解化学实验性质，促使学生了解化学实验的真正含义。高中化学教师在利用DIS数字化传感技术进行实验教学时，需将多个教学环节的相关教学资源整合起来，最大限度优化化学实验效果[3]。因此，高中化学实验教师利用DIS数字化传感技术开展实验教学时，需要从以下方面入手。

首先，高中化学教师应用DIS数字化传感技术进行化学实验教学时，需要高性能的化学实验教学设备及相关器械，以保障化学实验教学的顺利开展。教师要在化学实验教学开始之前检查教学设备及器械的硬件、传感器、采集器，确定这些实验设备能生成精准的数据信息。例如，教师在讲解苏教版高三《化学》选修四中的“溶液酸碱性”时，可选择大理石与盐酸进行实验教学。教师要先检查盐酸、大理石的性质及实验设备，保证实验过程顺利，然后，按照DIS数字化传感技术的相关流程，将实验设备安排好，再进行实验操作，将实验结果数据通过传感器传到屏幕上，让学生通过观看屏幕上的数据图像，总结实验规律，达到实验目的。

其次，教师在选择化学实验教学的其他资料及材料时，可以根据实验教学的相关内容，选择合适的教学视频或制作实验教学课件，将化学实验的过程展现给学生，让学生对化学实验产生一定的认知，大幅提升高中化学实验教学的效率及质量，促使学生更好地学习化学实验。高中化学教师通过利用这些教学手段，不仅能整合、总结这部分的化学实验教学内容，而且能让学生高效、清楚地理解、记忆化学实验知识，实现对化学实验内容的整合，最终提高化学能力。比如，教师在讲解苏教版高三《化学》选修四中的“溶液酸碱性”时，可以为学生播放相关教学视频，内容是一段父女的对话，即女儿询问爸爸什么是酸性物质，爸爸为女儿进行讲解，帮助学生认识酸碱的性质。

三、结束语

综上所述，高中化学教师合理地利用DIS数字化传感技术展开化学教学活动，有助于提高实验教学的质量，能充分满足学生的学习需求，最大限度培育学生的科学学习态度，还能改进、丰富化学实验教学的方式，让化学实验教学的过程及实验变化可以更清楚地呈现在学生眼前。学生从定量的角度分析、理解化学实验的内容，能更好地学习、掌握、理解化学实验的变化及相关知识。DIS数字化传感技术是高中化学教学的有效手段之一，可以弥补以往教学中存在的不足，还能为教师的教学打开一片新天地，帮助教师提高教学质量。