合作学习背景下高中化学高效课堂的构建研究

高丽夺

(吉林省长春市农安高级中学化学组 吉林长春 130200)

引 言

高效课堂指的就是教师和学生尽可能地投入少的时间取得更好的效果。化学是一门实验性较强的学科，并且化学在高考中属于十分重要的科目。因此，高中化学教师应该在教学过程中组织学生合作学习，培养学生独立思考的能力和团结合作的意识，在课堂教学中积极地渗透合作学习的意识，鼓励学生参与到课堂当中，构建高中化学高效课堂，使得学生能够在学会文化知识的基础上，提升自己的综合素养，为自身以后的发展打下良好的基础。本文将基于合作学习背景下探讨如何构建高中化学高效课堂。

一、目前高中化学课堂教学的现状

在传统的教育模式下，高中化学教师经常采用“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法，在课堂上只是一味地向学生传授化学中的概念以及方程式公式，学生成为了接收知识的容器。长期以往，学生容易对化学产生厌烦抵触的情绪。化学属于一门实验性和科学性较强的科目，很多化学知识需要学生动手操作才能够更深入地理解并且掌握知识点。部分高中化学教师为了提高学生的升学率，一味地追求学生高考的应试成绩，减少了学生做实验的时间，通过让学生观看化学实验视频来为学生总结实验结论，导致学生无法真正地参与到课堂当中。[1]

二、在合作学习背景下如何构建高中化学高效课堂

(一)通过师生互换角色，组织学生合作学习

良好的师生关系能够最大限度地促进学生的学习效率。在高中化学课堂上，教师可以通过师生互换角色来提升学生在课堂上的参与程度。学生一起在课下合作，探索所学知识，形成“学生在讲台上讲，教师给以学生正确的指导”的模式。在学生进行课前讨论环节的过程中，教师需要巡视并且给以学生正确的讨论方向，保证学生的探讨能够顺利进行，并且使得每个学生都能够参与到课堂当中。

例如，在学生学习高一化学必修一第二章《氧化还原反应》的过程中，教师在课前将学生进行分组，让学生在课前根据初中的基本反应类型去讨论分析氧化反应和还原反应的概念。学生在初中的化学学习当中已经接触过很多化学反应，并且已经掌握如何按反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少把化学反应分成四种基本反应。因此，学生通过合作学习的方式去了解氧化还原反应的本质特征和化合价变化的实质，以及化合价的变化与得失电子的关系，并且根据讨论结果在课堂上讲述自己的理解。这样一来能够加深学生对知识的理解，并且提高学生在课堂上的参与程度。[2]

(二)通过创设问题情境，促进学生合作学习

在高中化学课堂教学过程中，教师可以向学生循序渐进地提出问题，激发学生的求知欲。俗话说得好：兴趣是学生最好的老师。当一个人对一件事物产生兴趣之后，兴趣将成为这个人追求结果道路上最大的原动力。因此，高中化学教师要在教学中为学生打造一个轻松愉悦的问题课堂情境，刺激学生进行思考，提升学生自主学习和解决问题的能力。这样一来，学生能够在探讨问题的过程中增加学习的兴趣。学生在问题探讨的过程中，有助于培养学生养成合作学习的意识，加速高中化学高效课堂的构建。

例如，在学生学习高一化学必修一第四章《无机非金属材料的主角——硅》的过程中，教师组织学生小组之间讨论问题：我们生存的地球的坚硬的地壳是由什么构成的？构成岩石的主要成分是什么？一提到硅，大家能够想到什么呢？学生通过小组讨论找出问题相应的答案。学生在讨论的过程中，最大限度地激发了学生在课堂上的主观能动性，并且提高了学生的信息处理能力。

(三)通过进行化学实验，组织学生合作学习

在高中化学中存在许多相关的化学实验，教师可以积极地组织学生合作进行化学实验，构建高效的化学课堂。例如，在学生学习高一化学必修一第三章《金属的化学性质》的过程中，教师组织学生进行小组合作观察镁条、铝片、铜片的物理性质，并且小组集体观察这些金属加热之后的反应。学生一起进行实验的过程中会加深对实验的印象，并且提高了学生的动手操作能力，有效地提升了学生的学习效率。[3]

三、结束语

总而言之，在新课程目标改革的背景下，高中化学教师需要培养学生的合作学习意识，倡导学生自主学习，提高学生独立思考的能力，为社会培养高素质的化学人才。在课堂上，教师要提高学生学习化学的热情，充分地发挥学生在课堂上的主体地位，利用合作学习的方式构建高中化学高效课堂。