校长智慧引领 助推教师综合素养

朱晓娜

(重庆市渝北金港国际实验小学校 重庆 401120)

内在驱动力是指驱使有机体产生一定行为的内部力量，也是真正能激励和调动积极性的方法。企业也好、个体也好，具备驱动力，就能主导其发展的方向。教师是学校发展的核心驱动力，一所学校的发展很大程度取决于教师团队能否发挥最大的潜能为学校的教育发展服务。美国管理学大师韦尔奇这样说过：“成为领导之前，成功在于完善自己；成为领导之后，成功就在于推动他人成长。”因此，身为学校核心的管理者——校长，应该竭尽所能助力教师成长，为充分激发教师工作内驱而合理谋划，精心培育，科学引领；应以强大的洞察力寻找一切机会成就教师，为教师的专业发展提供服务，给教师的学习和研究创设良好的环境，全面提升教师专业素养，满足新时代教育改革发展的需求。

一、以师德之美唤醒教师的职业价值。

教育的品质从某种意义上说，是一所学校的品位，那么师德的水准就是一所学校重要的精神标杆。任何一个职业，只有真心实意地爱它，才能脚踏实地干好它。校长借助一切外因渗透师德根植于教师内心深处，使师德化为教师的行动指南，以师德之美唤醒教师的职业价值。

(一)发挥领导班子带动作用。要求同志们做到的事，校长要带头并按标准或超标准做到，争做师德师风建设的带头人，以自己的行动带动广大教师，以党风带教风，以党性铸师魂。

(二)发挥政治思想学习的统一作用。校长要上好政治思想课，学习或会议尽可能做到有准备、有故事、有规范、有要求，结合师德规范、师德师风案例警示学习等系列活动，努力与教师达成师德的认知共识，全面统一教师思想。

(三)发挥先进典型的辐射作用。一是运用公众号、校园电视台、报刊杂志等媒介，宣传和推广校、内外一线教师的教育故事，大力宣讲师德榜样，努力营造学习先进、勇争先进的校园氛围。二是运用开学典礼、毕业典礼、新教师任职等德育课程、主题校会、家长会的教育意义，注重尊师重道的仪式感，着力塑造教师的职业荣誉感。三是运用师德师风演讲、专题沙龙交流或优秀教师、优秀班主任等师德师风评比活动，增强教师责任使命感。

(四)发挥考核机制奖惩作用。建立健全师德考核机制，通过“学生评、家长评、教师互评等多种方式，排查师德师风问题，将师德师风与年度考核、教育教学管理等师资队伍建设的其他内容有机结合起来，作为考核教师的重要依据。

总之，或谈心、或论坛、或分享、或批评、或激励，校长要选择多形式师德教育不断净化教师灵魂，提升师德修养，以师德之美唤起教师的职业幸福感和价值存在感，使其转化为主动教育教改的内因，为学校的可持续发展奠定坚定的思想基础。

二、以幸福之义唤醒团队的生命力

教师的最高境界是把教育当作幸福的事业；校长管理的最高境界是成就教师的职业幸福，树立起全校教师的命运共同体发展理念，组建起一支优秀的团队为学校的长足发展铺垫起坚硬的基石。那么如何激发起教师的职业幸福呢？这是身为校长应该认真思考的问题，并为之努力不断创造环境。

(一)全面关注教师，努力搭建展示的平台。面对新教师，俯下身子耐心指点，既要有人格魅力的引导，更应有专业技巧的推敲研磨。通过新教师培训、班主任工作或大型活动组织服务等活动尽可能地为新教师提供锻炼机会。面对骨干教师、优秀教师，要支持其参加国家、市区各级培训和培养，推荐他们参与各类竞赛展示或承担交流培训，帮助其积淀教育成果，为成为名师、学科带头人等更高层次的评先、评优作好准备。总的来说，普通教师也好，优秀教师也好，校长要设身处地为教师着想，了解他们的需求，当他们遇到困难挫折时给予鼓励和帮助；当他们获得成功时，真心地祝贺；当他们犯错时，给予正面的劝慰和指引。校长要以宽广的胸怀接纳每一位教师，去发现和挖掘他们的最大优势，帮助他们以轻松心态，严谨的作风进步起来，以获得每位教师最大程度的发展，实现人尽其才。

(二)给予人文关怀，努力营造有温度的氛围。当今社会的复杂多变，凭借一个人单打独斗的时代已成过去，学校的核心竞争力是需要一支有温度的团队有效合作来支撑学校的发展。一是学校领导要敢于担当，努力为年轻教师撑“伞”。遇到诸如：家长不良反应等不好解决的问题，校长不妄自判断，积极主动地参与管理应对，在给予思想与行动上的支持的同时，理性帮助教师理清问题脉落，寻求最佳的解决方式。二是组织团队活动，开展诸如“心理体验拓展、研讨沙龙”等交流活动，注重教师节、妇女节、感恩节等节日仪式感，每一次活动着眼于细节，处处体现温度，激发团队的活力和创造力，让同组、同学科、同年龄的教师互动起来，实现教师的抱团发展。三是发挥人文关怀。校长要关心教师身心健康，深入调研，慰问每个生病或困难的教师，让每一个鲜活的个体充分感受团队的温暖。

三、以专业之导唤得教师自主提升

教师的专业素养，决定了学校的教育质量。德国哲学家雅斯贝尔斯在其著作《什么是教育》意味深长地解释道：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”。从某种意义上讲，校长就是教师的教师。只有校长科学引导教师坚持以教学为核心，以课堂为主阵地，扎根教学，钻研教学，才能积极推动学校的教育教改再创新高，使每位教师真正体会到专业升华的成就感，获得自主提升的信心和勇气。

(一)注重教师终身学习理念的引领。课堂是教师赖以生存的一个平台，终身的职业。随着时代的更迭，我们面对的学生日新月异，要给学生一杯水，教师要有一桶水，这一桶水从那里来？很重要的一个途径就是学习。教师若不积极投身终身学习和课堂改革传承和创新，必将被时代所淘汰。因此，身为校长，其更要具备前瞻性的眼光，带领教师树立起终身学习的理念，养成广泛阅读的习惯，运用读书分享、经典传诵等形式营造书香氛围，树立终身学习的理念。

(二)注重教师教学技能的磨练。课改给课堂教学带来了创新意识和许多可以发挥的未知空间，无疑成为了课堂教学的一个挑战。在当下课改的形势下，校长要坚持创造一个开放式的教育研讨平台，才能为教师的专业提高创造可持续发展的有利条件。一是要严格落实教育国标、课标，帮助教师深悟最新的教育理念。二是要强化教师的分层指导，有针对性地打牢课堂教学基础。新教师、青年教师、骨干教师、老教师，实行分批、分阶段地帮助其制定不同的职业规划，将推门听课、合格课、研究课、亮相课、示范课、交流课与学科主题教研深度融合，让每位教师立足课堂，深入钻研，诊断教学病因，反复优化举措，从根本上抓稳课堂40分钟的教学质量。

(三)注重教师教育科研的实践。教育科研是需要成本的，这取决于学校的重视程度以及科研本身的可行性。在教育教学中，能够进行学科的探索并把自己的研究成果提炼出来，是一个漫长且繁琐的过程。当中囊括了小组的合作，学生的配合，课程资源的开发与利用能力，有些甚至联系社会，深入学生生活的层面。只有校长亲自带头以坚决执行的态度去克服研究过程中出现的困难和挑战，以行动推动教师的研究成果逐渐清晰成型，促成校内外进行交流，才能够最大程度实现教师自身研究能力的成长。