打开魔法的世界——初中化学教学策略探究

马少宏

（广西壮族自治区钦州市小董中学 广西钦州 535022）

余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。”学生理解程度越高，学习效率也会越高，课堂氛围也会更好。教师不妨结合在教学工作中的发现，从细化每堂课的教学内容、设立奖赏制度，以及鼓励学生做好课后反思等方面入手，提高课堂效率。

一、利用化学实验，激发学生兴趣

学生刚开始接触化学，对化学相当不了解。当然，也有部分学生听说化学有实验，比较期待。教师可以利用学生的这一心理，在教学中引入化学实验，激发学生对化学的兴趣。在课前，教师应该做好备课工作，不妨用幽默的语言、和蔼的教学态度，以及神秘的化学实验来吸引学生的注意力，提高学生学习化学的积极性。这样一定能让学生更热爱化学这门学科。

比如，科粤版九年级“燃烧条件与灭火原理”这一节告诉学生，燃烧是一种放热、发光的化学反应。这类反应过程极其复杂，游离基的链锁反应是燃烧反应的实质，而光和热则是燃烧过程中发生的物理现象。教师将学生带入实验室，可先让学生先自己探讨怎样灭火，再翻阅课本，了解燃烧的条件是助燃物、可燃物、火源，然后开始实验。教师要告诉学生可燃物、助燃物、火源分别是什么，向学生提问：为什么着火后开门，火会越烧越大？学生运用助燃物这一知识点，回答：因为开门以后，氧气会跑进来，增加了助燃物，使燃烧更剧烈。由此可见，化学实验课有利于激发学生对化学的兴趣。

二、丰富课堂制度，提高学生的积极性

在课堂上，教师可以用师生互动这一环节充分调动师生的积极性，让师生充分接触，拉近两者之间的关系，也可以设定一些奖罚制度。比如，学生在课堂上积极与教师沟通，就能获得加分奖励，分数达到一定标准，还能获得一些小奖品。教师还可以在课堂上设立抢答环节。在抢答环节，学生可以随意站起来回答教师提出的问题。这能增加学生参与化学活动的积极性，也能营造良好的课堂氛围。

比如，笔者在刚开始上课时，会先回顾上节课所讲的重点内容，挑一些问题让学生抢答。刚开始，学生或许不好意思站起来回答。但在第一次实行奖励制度后，有部分答题的学生得到了一支铅笔、一块橡皮、一张海报的奖励，后来，就有越来越多的学生参与到抢答环节中来了。丰富课堂制度，设立奖赏制度，有利于学生积极投入课堂学习。

三、鼓励学生课后反思

一个好学生不一定很勤奋，但一定有一套适合自己的学习方案[1]。学生在课堂上要不怕出错，也应该做好课后反思。这不仅能提高学习的效率，而且能使他们的成绩突飞猛进。在日常教学中，教师应鼓励学生多进行课后反思。错误并不可怕，但如果一直错下去的话，学生的学习就得不到改善。因此，教师应鼓励学生根据不同的问题及自己不同的基础整理、纠错，不要只顾了解新的知识，还要及时回顾旧的知识，鼓励学生讨论自己不懂的问题，或寻求教师的帮助。

比如，笔者发现学生对“质量守恒定理”这一节的许多概念认识模糊。一些错误，教师这周告诉了他们，下周他们还会再犯。因此，笔者让每个学生都准备了一个纠错本，用来记录他们每章学习的错题及自己认为重要的知识，还要写明出错的原因，如没有学懂，或马虎大意，或审题不清等。笔者会每周检查一次纠错本，看学生是否按要求将自己不会的题记录在了纠错本上。每隔一个月，笔者会让学生分析自己的纠错本，看自己出错的主要原因是什么，并让学生注意以后不要再犯类似的错误。通过这样的学习，笔者发现，学生的成绩有了显著提高。

四、结束语

在初中阶段，化学是一门重要的学科。教师应该积极探索如何让学生对化学产生喜爱之情，引导学生主动投入化学课堂的学习。这是教师的一个重要技能。化学是学生到九年级才开始学习的内容，对中考十分重要。这更要求教师拥有丰富的化学知识及娴熟的讲授化学知识的能力。因此，教师可以引入化学实验教学来激发学生的兴趣，设立奖赏制度来提高学生的参与度，鼓励课后反思来提高学生的学习效率。