选课走班教学的管理思路

薛淑红

(华山高级中学 陕西渭南 714200)

高考改革是基础年级教育教学的风向标，很多家长和考生都非常关心关注。我省及时启动有关考试招生制度单项改革，2019年启动高考招生制度综合改革，到2022年基本建立符合省情的教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试制度模式，关于高中学业水平考试，制定《陕西省普通高中学业水平考试实施办法》，从2019年秋季入学的高一学生开始实施。按照我省高考制度改革的时间表，2022年起，高考成绩由普通高校招生的语文、数学、外语3个科目成绩和普通高中学业水平考试3个科目的等级性考试组成，其中等级性考试科目设定为思想政治、历史、地理、物理、化学等6门课程，由考生根据招生高校要求和自身兴趣特长，从这6个科目中自主选择3科参加考试，每科可报考一次。

以上是我省高考制度改革中相关考试制度的内容，根据高考制度改革的政策，我们可以借鉴北京、海南、浙江等等省市改革的经验，在6选3的等级性考试科目方面，探索一条选课走班管理制度的思路。

一、选课

高考总成绩简单来说就是由3+3构成，前一个3是必考科目：数学、语文、外语。后一个3是选考科目，学生根据自己的实际情况，在政治、地理、历史、化学、物理、生物六个学科中进行选择，也就是3+3模式。针对我省3+3考试模式，学校对于6选3的等级性考试科目，实行选课制。

(一)选课之前，对学生进行培训

要求学生对高考、课程、教师、自身都有一个相对客观的评价和了解，有的放矢地进行选课。

1.对高考方案的正确解读：了解国内外有多少所大学，各个大学的课程设置是一个怎样的情况，各个大学的不同特点和专业方向，大学招生的比例和分数、位次区间，然后根据自己的实际学习状况，进行选课走班。

2.对学校课程设置的全面了解：学生需要了解学校课程设置，我们可以设想让学生进行线上模拟课程学习，充分发挥网络教学的优势，以更好地帮助学生选课。

3.对老师有一个客观、正确的评价：由于高中阶段学科门类多而细，学生对老师的教学风格、教学水平、教研能力等还缺乏比较全面、客观的认识，如何构建起学生与老师教与学两个方面的衔接通道就显得很重要。因此，一是让老师通过各种途径(展示栏、课堂、讲坛等)进行推介，帮助学生了解自己。二是学生在选课前，多参加各种报告、论坛、讲座，或关注老师的微信平台、朋友圈，以加强对本校老师的了解，使自己真正能选到满意的老师。

4.学生对自身情况要做到心中有数：学生是学习的主体，也是学校教育服务对象的主体。学生在学科学习过程中，要对自身的学习状况、未来潜力有一个比较客观的认识和评估，切忌好高骛远，要脚踏实地，也可以寻求老师的帮助，让老师(比如班主任)对自己进行客观定位，从而规划未来的学习和就业方向，谨慎选择选报课程。

(二)建设校园网络平台，以推动本校的选课走班

建设校园网络平台，以推动本校的选课走班，兼顾学生、老师、家长三方。要实行走班制，学校要建立五大平台：1.学生选课平台；2.教师风采展示平台；3.教学排课平台；4.学生管理平台；5.教学管理平台。这些平台的建立也是实行走班制不可或缺的机制。

老师教学的受欢迎程度决定了老师工作量的差异。因此，老师要不断提高业务能力，改进教学方法，通过各种途径扩大自己的影响，力争成为越来越受学生欢迎的老师。

(三)课程设置初探

根据陕西省高考出台的政策：选考科目6选3，英语一年一考时间为6月7、8日，学考为高二3月底4月初，选考科目考试时间为高三6月9、10日，6月7、8日考语数外三科。根据高考科目安排，高中课程开设可合理设置为：高一第一学期正常开设语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、音乐、美术、信息技术、生涯规划等科目，高一第二学期开设选考和学考科目及体育、艺术、信息技术、生涯规划等课程；高二第一学期及高二第二学期三月底学考结束前，开设语文、数学、外语、体育以及学考科目，高二第二学期学考结束后，直至高考一年零两个月时间，开设语文、数学、外语、体育及选考科目。

二、选课走班管理

在选课走班管理下，学生分别在行政班和教学班两个教学环境下上课，语文、数学、外语不走班，大家留在行政班上课。而历史、政治、地理、物理、化学、生物是6选3的课程，实行走班制，在教学班上课。

(一)如何防止混乱

由于选课走班制下，班级建设分为行政班和教学班，这给教师、学生、学校管理都带来很大压力。在同一教学班上课的学生，可能来自10个或者更多的行政班，怎样保证教学效果？怎样保证学生的出勤？怎样保证作业的收缴？教学秩序怎样才能做到有序进行？

我们设想：可能会出现楼道里很乱，学生找不到老师，老师等不来学生，学生分别在不同的行政班和教学班穿梭，作业很难收齐，老师和学生互相不熟悉等等情况。这些都给学校管理带来非常大的难度，也可能造成一定的教学秩序的混乱。

针对这些可能出现的新问题、新情况，我们要提前预设管理方案，以保障教学秩序的井然有序。我们不仅要在行政班建立班级组织机构，还要在教学班建立班级组织机构。具体措施如下：

1.组织建设：选考走班的班级，设一名班长，负责该班的班务，负责上课点名，维持纪律和日常卫生监督等工作；每个教学班设3～6名课代表且分别来自不同的行政班，课代表负责收发原行政班同学的作业，并担任师生之间的联络员；实行教师双岗，由行政班主任和选考班主任协同管理，在选考班中，任课教师是教学班的班主任，负有一岗双责的责任，既有教学任务又有管理责任。按共同体要求，学生成立学习小组，同学之间要协同学习，不落下一名同学。

2.动态管理：一学期结束后，我们要根据学生的表现和成绩，结合班主任和任课教师的意见以及学生与家长的意愿，实行“微调”。学习进步表现好的学生可升层，成绩退步的学生必须降层。

3.选考班的学生上课要在指定位置就座听课，每个班级要将听课学生的座次表(姓名、学号、原班名称)写清楚贴在教室内。

4.作业辅导与自习：学生晚自习在行政班自修，学生的答疑在每天下午的大自习时间，每天安排2～3名老师值班答疑。

5.学情反馈：选考班的出勤、听课状态、作业、考试情况由任课班主任负责，选考班主任要定期与行政班主任召开碰头会，及时了解学生情况。

6.制定个性化课表，体现学生的个性化需求。

(二)走班上课的行为规范

1.遵守课堂纪律，不无故旷课，有事要向行政班和教学班分别请假。2.实行候课制，提前5分钟到达走班教室进行上课准备。下课后带走自己的物品。自觉爱护所在教室的公物，公物损坏要赔偿。3.认真听课，按时完成作业并上交，不做与上课无关的事。4.爱护教室的环境卫生，不随地乱吐、乱扔东西，自己产生的垃圾课后及时带走，保持桌面的干净整洁。5.禁止在走班教室内打球、聊天、吃饭、打闹、玩游戏、吸烟等，发现一次停课、并通报批评，两次以上停课并给纪律处分。

三、考核与评估

评价最重要的目的是促进评价对象的进步。评价要体现多元化、针对性、层次性、易操作、抓关键等特点。学校将逐步搭建过程性评价体系与个性化学业诊疗系统。

过程性评价方案将作为课程研发的一个组成部分，要体现学科特点并与学习内容相匹配；评价指标的描述要具体、可操作、可量化；评价采取定性与定量相结合，既有分数的评价，又有描述性语言的评价；每门课程确定评价方案后，评价指标和分值将在网络平台上按照学年、学期、学程、单元逐级呈现；同时要组建过程性评价项目组，加强过程性评价的研究和落实。

个性化学业诊疗包括学生的作业、练习、检测，也包括小论文、研究报告、实验操作、动手制作等个性化的作品成果。

我们通过开发个性化学业诊疗系统，记录学生的学习轨迹，帮助师生不断改进教学行为。主要是借助网上阅卷系统，形成学生的个性化学业诊断报告，通过系列化弥补习题进行相关知识与技能、策略与方法的再测验，并配有相应的微课供学生网上学习。

对教师的教学考核将主要采取“组团横向考核”“个体纵向考核”和“评教反馈考核”。

“组团横向”考核，采用实验班级与非实验班级的横向比较，对统一团体内的学科组老师进行考核；

“个体纵向”考核，主要通过学生的“积点分”及变化来考核教学班任课教师的教学实绩；

“评教反馈”考核，学生可通过网上评教系统对教师的教学进行比较全面的评价；而学生的新一轮选课将是对教师更直观的考核体现。

对于考核不理想的教师，学校将组织他们进行再学习。学校既鼓励先进、先行探路，也允许落后、学会等待。

改革的潮流是不可阻挡的，新一轮的高考制度改革在不远的将来也将在陕西省全面推行。在全面推行前，我们进行有的放矢的研究，具有一定的现实意义。改革又是渐进的，我们借鉴其他省份改革的先进经验和成果，争取少走弯路，从而使教学工作卓有成效地开展。